随着时代发展和职业教育的新形势，当前职业学校的语文教学遇到了许多瓶颈，各个职业学校的语文教学在不断尝试。我认为，根据职校学生的语文基础、认知特点以及所从事的职业特性，职校语文教学正在向专业语文教学的方向发展，在此情况下，如何营造良好的课堂氛围，让语文课贴近学生的生活，贴近他们的专业需求，变得有趣、有味和有用，就成为职校语文教师急需探讨的课题。

我以为职教语文课程区别于普通中学的语文课程，它必须以就业为导向，以学生活动与发展为中心；注重学以致用，提高学生的语文应用能力；提倡教材整合，与专业课程结合，实施模块化、专题化；倡导发展性、开放性教学评价等等。主要体现在三个方面：

    1．教材与内容专题化、模块化

    职业学校的语文教材应该体现职业特点，要让语文逐渐向专业延伸，充分适应不同专业学生的认知特点。但不管是什么专业的语文教材，都应该具有以下几个特色：①注重提高学生的语文综合素养和职业道德素养；②体现中等职业学校语文课程改革的最新成果；③选文力求做到典范性和时代性、人文性和专业性的统一；④是贴近学生实际和企业文化，突出职业教育特点。例如杭州市中策职业学校语文教研组率先在烹饪专业进行了教材改革与教学内容整合，把“中国饮食文化”作为一个主题进行拓展，挖掘出“人生初味”、“人生酸味”、“人生甜味”、“人生苦味”、‘“人生辣味”、“人生百味”等单元话题，直接让学生体会知识的“实用性”以增加学习兴趣。再如旅游专业语文教学的拓展内容可以整合为“从零开始――走进旅游”、“博大厚重――历史文化”、“纯朴自然――民俗文化”、“江山多娇――自然景观”、“巧夺天工――园林建筑”、“百菜百味――饮食文化”、“神秘莫测――宗教文化”、“韵致流溢――旅游诗文”等八个模块专题，所以要寻求文化基础课内容与专业知识达到“零距离”的最好途径和方法。

    2．创新教学手段与模式

    最近这几年，某些职校在语文课堂教学模式创新与改革方面做了新的尝试，取得了实效，诸如：“主题探究式”、“走访调查式”、“角色模仿式”、“作品交流式”、“创作表演式”、“专题竞赛式”等多种方法，通过“感知与品位”、“探析与讨论”、“辨析与比较”、“交流与评论”等活动中培养学生的观察能力、分析能力、交往能力、实践运用能力。例如《烹饪语文》专业化用途教学中，采用多种情境活动——“店家楹联调查与讨论”、“名菜典故收集与交流”、“述说菜肴制作过程”、“菜肴命名方法与应用”、“烹饪与古代诗词赏析”、“应聘求职与创业设计”……通过这样的活动，让学生走出学科、走进专业、体验生活，更好地认识饮食文化与历史，真正实现语文教学的课内外融合、校内外沟通，实现各门课程的跨学科整合。

    3．评价方式追求多元化与开放性

    教学评价是教学过程一个重要的组成部分，其目的是促进学生学习，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。教学内容和教学方法的改革，必然带来考核方法的改革。由于将重点从学习的结果转为学习的过程，考核的重点也要以考核学习的过程为主。所以评价方式需要多元化与开放性，于是课业手册成为一种很好的评价媒介。课业手册将原始记录学生学习过程，教师要引导学生认真完成每次的课业内容，以逐步实现教学目标。正因为如此，学生平时完成的课业在课程总评中占有很大的分量，促使期末考核方式也从原来的考核学生的记忆变为考核学生的分析和解决问题的能力，对未达到课业标准要求的学生，教师可以进行有针对性的指导，使学生通过重新修正，逐步接近或达到标准要求。这种类似于学生成长袋的学业成绩记载与考核制度,可以比较科学客观地考察学生整个学习过程、学习态度、学习能力和学习效果,也受到了学生的欢迎。

     新形势下的职业教育课程改革对我们教师的教育理念、教学体系、教学结构、教学标准和教学方法的冲击是非常大的，但正是这种冲击和挑战，也促使我们在教学改革的道路上的前进步伐不断加快，使我们适应市场变化的主动性不断加强，我们也坚信职校的语文教学改革之路越走越宽！

                                                         （一周 2008-11-1）