作为父母，我们都知道：孩子多读点书总是好的，而且也希望孩子们喜欢、自觉地阅读。可是就有一些孩子没有这个爱好或者说是习惯，让父母头痛不已。其实，孩子的阅读是完全可以通过长期的坚持去形成习惯的。关键是，这个培养过程需要家长正确引导。只要充分利用好孩子成长的4个阶段，循循善诱，不同的阶段区别对待，差异性引导，相信每个孩子最终都会爱上阅读的。

3岁半～6岁的“讲故事阶段”

如果前两个阶段家长引导到位，当孩子到了这个年龄段，想必他多半已经喜欢上了书籍。而且，孩子听故事听得多了，他们就会不满足于只听故事了，他们的小脑袋里积攒了很多素材，这激发了孩子想要自己编故事、讲故事的冲动和意愿。这是阅读养成过程中的一个重要转折阶段，也是检测前期阅读水平的时候，更是孩子由单纯听故事的接受语言学习，到自己讲故事的实行语言输出的转换时期。至此，阅读对孩子口才的差异化影响就显现了出来。你会发现：凡是口齿伶俐的孩子，无一不是很好地接受了前两个阶段引导的孩子，有了充分的阅读积累的孩子。

这个时候，家长要做的就是多鼓励孩子编故事、讲故事。一定要多创造机会，让孩子讲，可以设定孩子讲故事时间；家庭成员轮流讲故事比赛，比如围绕同一个主题，每个人编一个不一样的故事；也可以鼓励孩子改编故事，给原著童话接龙一个不同的结局。

孩子编织故事的能力，绝对超乎你的想象。因为孩子有着天马行空的想象力，而成人已经不能及。不信你可以试一下，随便给孩子看一幅无字图画问孩子这是讲的什么故事，他能不假思索，就随口给你编织一个有趣的故事。

值得注意的是，对于三四岁的孩子来说，他讲出来的故事还是相对简单的，如果说一个完整的故事要包括人物、时间、地点、事件四要素的话，那他们讲的故事一般只包括人物和事件两个要素，很片断化，他的思维还顾及不了那么多要素。比如有一次我叫3岁半的妞妞讲一个小白兔的故事。她讲道：“小白兔和妈妈挎着篮子去拔萝卜，拔了好大好大的一个萝卜。后来妈妈拿回家炒一炒，她们全都吃光光啦，没给爸爸留。”这就是典型的幼儿化故事，人物加事件，没有多余的描述。但是对于五六岁的孩子来说，他讲的故事的要素就很完整了。那次我让妞妞6岁的哥哥也讲个小白兔的故事，他讲道：“有一天早上，小白兔起床发现下雪啦。她就出去玩雪，在门口堆了个大雪人。还脱下自己的围巾和帽子，帮雪人围上。后来，神奇的事情发生了，雪人竟然活了，会说话，会走路，和小白兔一起在雪地上打雪仗。”看，这个故事的四要素就全有了。所以每个年龄段的孩子有他自己讲故事的思维模式，家长无需干涉帮他补充故事，只需认真听他讲，让他自由发挥就行了。

这个时期你会发现，孩子前两个阶段脑袋里的阅读积累，他听过的所有故事，此刻都转化成了他出色的语言表达能力，流利而趣味地讲出来，讲出了好口才。

文/胡运玲

以上内容选编自《为了孩子》杂志