情景再现：

游戏开始了，16号、8号、29号、22号等幼儿扮演小学生，他们挂好小学生的角色牌后，一人拿了一条红领巾开始系。29号一直拿着红领巾摆弄着，不会系。16号和8号也是拿着红领巾挂在脖子上后，不知道怎么系。22号是研究了很久才勉强算系好。在我的帮助下，才全部戴好红领巾。接着，我以学生的身份介入游戏，和16号、8号等人一起坐着准备上课。19号说:“我今天当数学老师，我教你们上数学课。”23号说:“你当数学老师，那我来当语文老师吧。”19号开心地说:“好呀，那第一节课你先来上吧。”趁着老师还没上课之前，我和学生们说:“同学们，我们快点做好课前准备吧!”我把书本和本子拿出来摆在桌子的右上角后，我就双手交叉平放在桌面上，坐姿端正地等待老师上课。16号、8号等人看见了也跟着我这样做。拿出来23号拿着一本书本走到讲台，说:“上课”。学生们都站起来，23号说:“同学们好，”学生说:“老师好!”23号说:“请坐。”23号说:“请大家打开语文书。”接着，23号请大家看黑板学习新知识“这个字你认识吗……”学生们都较安静地坐着听老师讲课。过了很长时间，还没下课，19号和23号说:“你怎么还不下课呀?”，23号说:“可是我不知道什么时候下课啊。好吧，那就下课吧!”学生们都起立说再见。这时候，游戏时间已经到了。

分析与措施：

分析：孩子们越来越会模仿，且会安排分配多种角色参与游戏，如数学老师、语文老师。但他们对于一节课要上多久没概念，玩着玩着游戏时间就到了。

措施：

1.游戏后组织幼儿梳理总结，经过上周的体验课堂活动，大家对小学的课堂时长了解多少了，引导幼儿进一步了解小学课堂的时长。一般是40分钟。

2.通过集中教育活动延长到40分钟让幼儿真切体验上课40分钟，并组织幼儿观看小学生40分钟里前半部分老师和学生一起干什么，后半部分里老师和学生在干什么？把上课的内容分为两部分来看能让幼儿更加具体地理解40分钟里课堂的实际意义，才不会觉得枯燥，更能激发他们为下一轮的小学生活做好准备。