情景再现：

琳琳在宝宝家的柜子旁，边叠衣服边说：“小手抱一抱，（小心翼翼的把两只袖子依次放在胸前）点点头，弯弯腰，（把衣服对折）我的衣服叠好啦”！然后高兴的将衣服放到了衣柜里。这时她发现娃娃家的地面上已经被弄得乱七八糟了，于是开始独自整理。还没等她整理好，又变得乱糟糟了，就连琳琳刚才叠好的那件衣服也被乱扔在床边。她嘟起嘴巴冲着其他小朋友大声喊：“瞧，你们把家里弄乱成什么样子了？赶快整理好”！可是其他三位小朋友并没有理会。这时，琳琳转头望向我，大声喊道：“老师，快过来，你看他们把娃娃家弄乱成什么样子了？”我赶紧做了一个“嘘”的手势，这次她轻声地对我说：“老师，家里可乱了，他们把东西乱扔，都不整理！”我看了看，便对娃娃家里的孩子们说：“我是邻居阿姨，要来你们家做客了，你们欢迎我吗”？ “欢迎欢迎”！“可是家里好乱呀，我都不知道该坐在哪里”？他们开始迅速地把地面上的材料整理归位,琳琳邀请我坐下来。并让站在一旁的轩轩帮忙给客人倒茶、让熙熙到厨房炒菜做饭，这下娃娃家开始忙碌了起来……

分析与措施：

分析：中班幼儿具有强烈的模仿性，游戏中，琳琳能够根据已有的生活经验，边说儿歌边整理衣物，模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。遇到问题能够及时向成人求助。整个游戏里，宝宝家的物品到处乱扔乱放，所以他们虽具有较强的规则意识，但容易受情绪的影响，需要成人的引导和监督。

措施：

1.把握有效时机介入，关注幼儿活动情况，促进游戏开展。如通过教师的交叉式介入，扮演“邻居阿姨”推动整个活动的开展，使无目的的游戏状态变得有目的性；

2.活动前组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，增强幼儿的角色意识。

3.将活动中较好的行为表现拍照展示，及时采取表扬机制，为后续的游戏提供经验分享。

4.丰富幼儿生活经验，预设更多的场景，引入更多的角色，有效地带动幼儿活动。比如引入“走亲戚”或“过生日”等让幼儿有更多的机会在游戏中体验生活场景。