情景再现：

    角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，涵涵小朋友选择了到“玩具店”扮演工作人员。大家都过来要买玩具，涵涵看到一下子这么多人挤着买玩具，就对客人们说：“大家要排队啊！排队买！”于是小客人们赶紧一个接一个的排着。游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：有小朋友抢我的玩具，我走过去一看，小璇和婉婉手里拿着同一个芭比娃娃在争抢，谁也不肯松手，婉婉一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问她们你们有谁愿意把玩具分享给别人一起玩吗？她们谁也不愿意。

分析与措施：

分析：孩子们在后半学期开始初步能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，随着小班幼儿直觉行动思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现也开始增加。

措施：

小班幼儿具有了初步的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。接下来，可以设置 “小小评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请评论员讲讲今天游戏发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。因此，在讲评时，我请小朋友一起来帮涵涵售货员想想办法：当玩具店客人一直在争抢玩具的时候，谁也不让谁怎么办？这时候大家就会想各种办法帮忙，让幼儿自己帮忙解决问题会比老师直接的介入更有效果。