二单元反思：

两位数加两位数第一课时

1、  运用主题图，激发学生的学习兴趣。

介绍2010年“上海世博会”的有关知识，孩子们相当感兴趣，同时感受到身边蕴含着数学问题，体会100以内加、减法计算在现实生活中的重要作用，同时还有助于培养学生发现和提出问题的能力。

2、  注意算法的多样化及优化。

不同的算法本身并不存在优劣，关键是要让学生理解各种不同的算理，找到合适自己的、合理而简单的计算方法。

35+34=69

先算35+30=65

再算65+4=69

34+35=69

先算30+30=60

再算5+4=9

再算60+9=69

39+44=83

先算39+40=79

再算79+4=83

39+44=83

先算30+40=70

再算9+4=13

再算70+13=83

 

两位数减两位数第二课时

1、鼓励学生探索，交流算法。

65-54=11

生1:60-50=10

5-4=1

10+1=11

生2:65-50=15

15-4=11

65-48=17

生：65-40=25

25-8=17

通过两天的学习，孩子们感受先算两位数减整十数，再加个位上的数，这种方法普遍适用，选择这种方法口算很方便。

2、开放题是学生兴趣盎然，优中更优。

这是一道年龄开放题。

妈妈今年36岁，女儿8岁，当妈妈50岁时，女儿几岁？

让孩子们明白关于年龄的类型题什么条件永恒不变！生：年龄差。

孩子们独立完成，并讲解。

第一种：36-8=28（岁）    50-28=22（岁）

第二种：50-36=14（岁）   14+8=22（岁）

 

二单元教学反思第4课时：

通过讨论交流，理解多种算法。

380+550=930

怎么计算？

生1:38+55=93  添1个0，就是930。

生2:300+500=800    80+50=130      800+130=930

生3：笔算。

让孩子们独立计算，并说算法，效果较好。

 

估算三位数加、减三位数第5课时反思：

1、帮助学生理解估算策略和方法。

例4的解决方法：

生1：221+239≈400（人）

200+200=400

400＜441

坐得下。

生2:221+239≈460（人）

220+240=460

460＞441

坐不下。

生3：221+239≈450（人）

220+230=450

450＞441

坐不下。

师：为什么答案不一样？你认为哪种算法最合理？

生：第3种最合理。第1种估成整百数，与准确数相差太大，不能确定坐不坐得下。而第3种两个数估小了，都比441大，肯定坐不下。让学生充分感悟并逐渐化为估算能力。

2、注重让学生反思解决问题的过程。

生1：200+200=400（人）  21+39=60（人）  400+60=460（人）  460＞441  坐不下。

生2:441-220=220（人）  239＞220  坐不下。

教给孩子呢加成的方法，并养成检查的好习惯。

 

整理与复习第7课时反思：

  仓库里共有712箱货物，运走358箱后，剩下的货物卡车能一次运走吗？

问：还需要哪些信息？

生：货车一次运走多少箱。

师：货车一次最多运走350箱。

生1:712-358

↓  ↓

710-360=350

350=350

能运走。

生2：358+350

↓

     360+350=710

710＜712

不能运走。

哪种方法对呢？很显然第2种是对的。让孩子们充分说理。

答案只相差4箱，相差数太少，所以造成两种答案，以后我们做题要慎重选择估算方法。