六上第二单元《长方体和正方体》之整理与练习的思考题如下：

    把一个六面都涂上颜色的正方体木块，切成64块大小相同的小正方体，（图略）

（1）三面涂色的小正方体有多少块？

（2）两面涂色的小正方体有多少块？

（3）一面涂色的小正方体有多少块？

    我在教学时，采用逐题出示，逐题解决的方法组织教学。先出示第（1）个问题，引导学生观察图并思考：什么位置的小正方体三面涂色？学生观察后发现，顶点处的小正方体三面涂色。因为正方体有8个顶点，所以共有8个小正方体三面涂色。

    再出示第（2）个问题，启发学生观察图并联系第（1）题的解答方法思考：什么位置的小正方体两面涂色？与正方体的什么有关？学生受第（1）题解题方法的影响，发现每条棱中间的2个小正方体是两面涂色的。因为正方体有12条棱，所以共有12×2=24个小正方体两面涂色。

    再组织学生利用前面两题的解题经验，独立思考第（3）题，比较顺利的得出：每个面中间的4个小正方体只有1个面涂色，因为正方体有6个面，所以共有4×6=24个小正方体一个面涂色。

到这里，书中的思考题已算解答完毕，但总觉得有哪个问题还没有完善，当“64”再次闯入眼帘时，突然意识到：三面涂色的小正方体的个数+两面涂色的小正方体的个数+一面涂色的小正方体的个数，才是8+24+24=56个，还有64-56=8个小正方体到哪里去了呢？

    顺势把这个问题抛给学生，原以为学生会跟我一样，一时不得其解，可学生们却很快解答了这个问题：还有8个小正方体在中间，看不见，原来如此，难怪数目不一致呢！

    那么思考题可以再补充一个问题：没有涂色的小正方体有多少块？或者干脆去掉前面3个问题，直接提问：没有涂色的小正方体有多少块？如果题目的问题改变成这样，该怎样解答呢？引导学生从问题入手进行分析，要求没有涂色的小正方体有多少个，可以先求出涂色的小正方体有多少个，而涂色的小正方体又可以分为三类，分别是三面涂色，两面涂色，只有一面涂色。这样分析的结果，把问题又转化成书中思考题所提出的三个问题，以此让学生体会到，通过增加问题或改变问题，只是暂时改变求解的方向，而经过分析，新的问题的求解总能还原为原来题目的求解，所以，掌握一道题目，若能勤于思考，善于总结，往往能够产生举一反三的效果，从而能理解并且掌握一类题目的解法。