直观教学对儿童来说是必须的，但它不是建立在抽象的画面上，而是建立在直观的形象上。低年级的学生好动，注意力不宜长时间集中，是以形象思维为主，培养抽象思维能力的阶段。低年级数学例题一般都配有一些直观的插图，但这些图片毕竟是静止的、抽象的，作为教师应该根据少年儿童好动的心理特点，激发他们学习的兴趣，化静为动，活化思维，使抽象的图案变得栩栩如生。我在教学一册数学《连加》时，多媒体课件的设计是一组可动式组合图片：第一张显示三只小鸡在争捉虫子；第二张显示又跑来两只小鸡；第三张显示又跑来一只小鸡，让学生分别说出每幅图的图意后教师再板书3 2 1 。老师问：要求一共有多少只小鸡用什么方法计算？学生回答后教师再用加号把3个数字连起来。小朋友看了可动的小鸡后学习兴趣更浓了，注意力更集中了，教学效率也自然就提高了。这种化静为动、活化思维的教学方式，对调动学生的学习积极性、培养观察力和逻辑思维能力，无疑也是大有裨益的。