起迄时间

2017年5月-2017年7月

本阶段

主要研

究目标

1． 初步培养学生学写数学日记的习惯。

2． 老师对学生的日记进行跟踪评析，并做好资料存档。

本阶段

主要研

究工作

1. 先根据教学内容，中年段学生尝试写对话日记，初步激发学生写日记的兴趣。

2. 高年段尝试写反思日记，培养全面梳理已学知识的能力。

阶

段

性

成

果

最初的数学日记的内容主要来自课堂的学习过程，因此，我们在课堂的教学设计上多下一番工夫，让学生通过课后写日记，让他们能积极主动地参与到学习的整个过程中来，不仅使学生掌握知识，而且对学习过程记忆犹新、体会深刻。指导学生写数学日记应是一个由扶到放、循序渐进的过程。学写初期，老师给学生念日记范文，模仿写。经过一段时间后，我们就帮助学生命题，让学生有内容可写，在此基础上，可根据自己的实际情况不定要求地完成一定字数的数学日记，然后逐渐提高日记的要求、质量。

经过一段时间的日记指导，学生对数学日记的态度从有了较大的提高。许多的学生都认为自己书写数学日记后语言表达能力、文字表达能力、应用数学知识解决问题的能力及学习数学的兴趣都得到提高。大部分同学和家长都喜欢老师以评等级分，写评语和在班内读的形式评价数学日记。

工

作

小

结

通过实验发现部分孩子天分极高，能写出重点突出，内容丰富，又能结合课内所学知识的日记。形式上从模仿阶段到自由写阶段，由扶到放，循序渐进，学生已经初步懂得如何表达对数学知识的理解和应用。当然还有一部分学生，由于写话基础差，感觉词不达意，重点不突出，记流水账的现象，这需要今后多指导。

下阶段研究工作安排

现阶段学生比较拿手的数学日记形式是口头对话日记、图文日记。今后将进一步丰富日记的形式，努力引导学生挖掘生活素材，多观多记录，并多联系学过的知识，写出内容更丰富的数学日记。同时更进一步改进评价日记的方法与形式，多发现数学日记中的闪光点，多表扬、多鼓励，让学生通过写数学日记得到真正的提高。

起迄时间

2017年9月-2018年1月

本阶段

主要研

究目标

1. 着重培养中高学生学写数学日记周记的能力。

2. 老师对学生的日记进行跟踪评析，并做好资料存档。

本阶段

主要研

究工作

1.课题组成员在实验班级先根据教学内容，培养学生写日记的兴趣，让日记周记呈现较好的水平。

2.课题组成员提供实验课堂案例，体现课题研究成果。

阶

段

性

成

果

中年段学生从模仿到自己写作日记，高年段学生练习写出较为完整详细的反思日记，有的能图文并茂写出一周以来的学习收获和困惑，还有体会数学与生活的联系和应用。其中还有课题人员的课题专题研讨课。

工

作

小

结

中年段学生已经能够写出较为流利的一百个字以内的文字日记，对学习结果进行回顾。高年段学生能写出较为完整详细的反思日记，有的能图文并茂写出一周以来的学习收获和困惑，还有体会数学与生活的联系和应用。

下阶段研究工作安排

低年段学生要注重书写日记的重点，流畅，并试着写反思日记，个别学生可以提倡图文并茂形式，高年段学生在反思日记的基础上，可以大胆研究如何写创新日记，并进一步提升图文并茂的内容，让日记更精致更有数学思维的特质。另研究课例要加强研究的针对性，课中要更多有效地指导如何写好数学日记，并做好学情分析，及课后总结。

起迄时间

2018年1月-2018年4月

本阶段

主要研

究目标

3. 着重培养中高学生学写数学日记周记的能力。

4. 老师对学生的日记进行跟踪评析，并做好资料存档。

本阶段

主要研

究工作

1.课题组成员在实验班级先根据教学内容，培养学生写日记的兴趣，让日记周记呈现较好的水平。

2.课题组成员提供实验课堂案例，体现课题研究成果。

阶

段

性

成

果

中年段学生日记水平有了进一步的提高，有的可以插图和文字配合说明自己的所思所想，行文流利，表达主题清晰，重点突出。高年段学生不仅能写出重点突出的反思日记，个别问题意识强的学生还可以写出创新日记，把他对数学课堂的一些问题用图文并茂的形式记下来，并自己尝试解答。

工

作

小

结

中年段学生日记水平有了进一步的提高，有的可以插图和文字配合说明自己的所思所想，行文流利，表达主题清晰，重点突出。高年段学生不仅能写出重点突出的反思日记，个别问题意识强的学生还可以写出创新日记，把他对数学课堂的一些问题用图文并茂的形式记下来，并自己尝试解答。

下阶段研究工作安排

进行日记课题总结阶段学生调查问卷，设置十个有针对性的专业问题问答，并形成汇总表，发现学生书写日记的实验效果和对成绩的促进作用，出版一次学生日记展板，并进行课题总结汇报。