三

    我不是一个追星族，看到粉丝的一举一动总会不懈总会淡然。但是当接触了新教育之后，那份衷情与日俱增，那份激情汹涌满怀。我不敢说自己是个追梦人，但可以肯定的是自己一直默默地尾随着，纵使相隔遥遥，纵使弱小无比，我始终追随着……因为，那里有一种生命的声音在呼唤你前进，那里有一种生长的力量在推动你奋进。

    曾经安于现状，曾经固步自封，曾经哀怨环境，曾经愤世妒俗……生活旋转为一种机械，没有色彩的机械运动。直到新教育像一股春风吹面而来，我——一棵小草开始感受到了阳光的温暖，从沉睡的泥土中抽出一片嫩芽。

    一年多来，虽然没有骄人的成绩，可是我不再悔恨。每天，为着努力的步伐而欣慰，为着充实的日子而快乐。今天，在运城这一块热土上，我为新教育绽放出的一朵朵追梦之花而震撼了。千山万水阻隔不了一颗飞翔的心灵，晚会上的一首首诗歌，一个个故事，一波波高潮在闪亮的屏幕中映入我的眼帘，注入我的大脑，沁入我的思想。

    深深地为“三专课程—— 专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”而吸引，那正是自己所缺乏的，那正是追梦人全力以赴的。

    专业阅读：新教育在研究一个围绕教师教育教学实践的教师专业阅读研究，在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。
    专业写作：新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活（共写），教育案例及剖析，教学案例及剖析。这五种形式的教育写作各有不同的特点与作用，它们引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。
    专业发展共同体：新教育认识到教师的反思往往无法对自己导致问题的思维方式进行反思，而要突破自身的“见障”，最好的办法是利用对话，利用专业发展共同体。所以，新教育实验提倡建立各种同一教研组、教学组的，或者是本校的、校际的，以及利用网络的各种专业发展共同体，在共同体中利用对话来突破个体思维的局限。  

    阅读着运城追梦人用行动作出的诠释，我知道要成长要“让梦想在希望中开出花来”，需要经历裂变。

    《张硕果——成长是一段长长的旅程》告诉我：成长得打碎包裹着的那个安全的外壳，成长没有任何借口，成长需要一个真实的起点。一次次挑战，一次次不放弃，一次次对自己说：“我有一粒种子， 你有一片土地，于是我来了！”拥有这样的执着和信心何以不能成长呢？

    “感恩的心/感谢有你/伴我一生/让我有勇气作我自己/感恩的心/感谢命运/花开花落/我一样会珍惜……”收听着晚会上谢幕的歌曲《感恩的心》，不觉热泪盈眶，为着支教人的奉献，为着捐款人的义举，为着新教育的梦想……哦，我的心也被卷入了运城新教育的热潮。我也要说：“我爱新教育，爱这块土地!”