这里分享一个观点。我想说，每一个正常的孩子，都具备将来立身社会并为社会做贡献的能力和潜质。具体做什么我们可能不知道，但我们肯定知道，能力和潜质，这个一定有。作为教育，它要做的一件很重要的事，就是力争把每个孩子的这个能力和潜质发掘出来，然后根据孩子的实际情况，去充分发挥其优势，力争使其最大化。

    而我们的教育在这方面存在的问题是什么呢？这里仍然打个比方。参加奥运会，有许多项目，需要不同的参赛运动员具备不同的素质和能力。这正如同社会对人的素质能力的不同要求。而我们的教育所做的事是什么呢？我开办了一所体育训练学校，训练的运动员都是为参加奥运会做准备的，但我这里练的项目和标准，都是以肌肉块和力量作为衡量的。怎么讲？就是无论你自身是高是矮，是胖是瘦，无论你将来要参加什么项目，到我这里来一律给我举杠铃、练哑铃，我衡量的标准就是谁的肌肉块大，谁就是好样的。

    奥运会开上了，我培养的这群孩子上场了，结果发现，只有一部分人适应比赛，少数人甚至可能取得了非常好的成绩，但还有相当多数的人，败得很惨。

    有人这样评价中国的教育，是用培养科学家的方式培养每一个孩子。具备当科学家素质的人，少而又少，能够在中国这种教育下保持轻松、愉快并能够完全适应的孩子，少而又少。再回到刚才的例子上，一个人本来瘦瘦高高，四肢修长，腿部弹跳力超强，可一味地练杠铃练上肢，结果肌肉没长出多少，跳高还荒废了。

    大家很熟悉智商说，这个学说曾经统治科学界很长时间，目前不少学校仍以此为基础，探索孩子的禀赋与学习能力和未来事业发展的关系，也取得了可观的成绩。但现在，这个学说早已被智能结构理论所取代，大家如果有工夫，可以找一下哈佛大学教育学教授霍德华·加德纳智能结构理论方面的书稍稍看下，从他表述的人类的八大智能——语言，逻辑—数学，空间，身体—运动，音乐，人际关系，自我认识，自然观察者当中，您可以发现，您的孩子至少会在其中拥有一项专长。

我们的教育目前的选课方式、教学模式、考评机制等等，几乎就像我刚才打的那个比方中的体育培训学校一样，太过单一。您的孩子，可能具备跳高跳远的潜质，可能在技巧性运动方面有天赋。但如果一味让他去练块，不但过程很痛苦，而且很有可能学得不伦不类，扬不了孩子的长，还避不了孩子的短，擅长的能力没有得到充分发挥，只能呆在不擅长的领域磕磕绊绊。