贝贝去年到美国没多久，就赶上咱们的国庆大假。当时她因为才去，情绪还没完全调好。所以想到同学们要歇七天大假，心里非常郁闷。带着郁闷的心情，她抽空上网想跟同学们聊聊，但几乎一个人都没碰上。她十分纳闷，后来有同学匆匆在QQ上闪过，留给她一句话，让她恍然大悟：“别看我们国庆放七天假，可给我们布置的作业是九天、十天才能做完的。”

  得知这个情况，贝贝的郁闷一下子就打开了。后来，她所上的公立学校电视台采访她这位新来的中国交换生，在问到两国教育有什么不同时，贝贝就讲了“七天假期要做十天的作业”的事，采访播出以后，居然在学校引起了不小的反响。许多同学见到贝贝，都要细问究竟：怎么会有那么多作业？那么多作业怎么才能做完？

  教育状况存在的问题，作业多不过是冰山一角，核心还在于教育理念的偏差。

  教育有这样几个基本理念。首先，是开发求知欲。就是发挥孩子，或者说人，对未知事物渴求知识的欲望，在这个基础上，调动孩子学习的积极性。这是人的本能，是孩子的本能，孩子对于自己不知道的事情，天然的会有浓厚的兴趣，会想方设法去探究。换句话，孩子们本身应当对学习有天然的兴趣，因为无论老师也好，家长也好，你是要教他他所不知道、不了解的东西，他会感兴趣。但这种兴趣，应当在自然的、正常的、相对宽松的、有一定自主性的状态下进行。打个比方，其实就像人吃饭一样。人饿了，自然会有吃的欲望，而且会吃得很享受，用不着谁去强迫。但大家可能也知道北京烤鸭的生鸭是怎么吃东西吧，那叫填鸭，嗓子眼里插一个竹筒，饲料强行从这里直接灌到胃里，而且光吃饱还不行，要吃撑，要把胃撑满，撑到走不动才行。

  正常的教育和不正常的教育，从天然饲养鸭子和填鸭的方式不同上，就可以很直观地感受到其中的不同。

  教育的第二个理念，是量力而行。有一个道理很简单，大家一听就能明白。孩子从幼儿园到小学，到中学，再到大学，心理的、生理的承受能力，是越来越大呢，还是越来越小呢？当然是越来越大。而且，作为未成年人，孩子在上大学之前，心智、身体机能等方方面面，都远没有成熟，存在着非常大的脆弱性和不可预测性，理应谨慎谨慎再谨慎，当心当心再当心。但看看咱们的教育，可以说，从初中开始，孩子已经必须承担远远超过其本身年龄和生理心理特点的重压。这里又有一个比方，就是咱们的体育运动员，跟西方国家的运动员的培养方式，尤其是像体操、跳水这些从娃娃抓起的项目。大家在网上可能看过不少这方面的照片，才几岁的孩子，带着眼泪被迫压腿、下腰，承受超强的运动量。西方国家的体育不是举国体制，没有这样的娃娃兵，人家当然也会从小练，但一来是在不耽误学习的情况下，二来不会超出孩子的承受限度，摧残孩子的健康。将来练出来了，皆大欢喜，当个奥运冠军，实现心中梦想，假使练不出来，也没什么大不了，人家是业余练的，该有的立身之本人家没耽误，更重要的是，人家保住了身体的健康。

  中国的教育，几乎没有考虑量力而行，绝大多数孩子都在承受远远超过他们那个年龄所应承受的学业压力。更诡异的是，孩子十八岁了，成年了，也到了上大学的年龄，我们学校的要求突然放松了，没有那种硬逼着孩子学的机制了。而且孩子小学、初中、高中一路苦下来，都被逼到极限了，所以一遇到大学这种跟小学、初中和高中比起来要轻松得多的机制，那种强烈的反弹，强烈的补偿心理，一下子就冲出来了。最该拼命学的大学阶段，对许多中国学生来说，反倒成了放松的开始。或者可以这样说，就是该量力而行的时候，你没有让孩子量力而行，一旦有机会放下沉重的担子了，你还指望孩子继续玩命吗？这是一种反抗，强烈的反抗，甚至可以说，是孩子治愈自己内心创伤的矫枉过正的方式。我们不能责怪孩子。

  教育的第三个理念，是因材施教。作为家长，咱们都工作过许多年头了，也在职场上、社会上见识过无数的人，包括咱们对自己，肯定也有了解。就跟人长的高矮胖瘦各不相同一样，人的能力、特长、专注点等等也是大不一样的，孩子们当然也是这样，不同的孩子，脾气禀性、兴趣爱好，包括擅长和不擅长，都各不相同。孔子门徒无数，有名的七十二弟子，每个人都有自己的特点，孔子施教，就是因材，针对不同的人，采取不同的方式。