我是口译员：“听英语故事”的游戏玩得差不多了，可以着手玩“我是口译员”游戏。玩前，给孩子提个要求：把这课的新单词念念。这是嵌入的记单词环节二，看着单词会念。父母的这个要求很容易被满足——给孩子讲了那么些英文故事了，孩子念念单词作为回报，有什么不可以啊？其实，这里面还有小小的花招哩：其一，孩子在课文和故事中反复听过的那些新词，在头脑中会有印象，念起来应当不会太费事；其二，马上就要开始的“我是口译员”游戏，将要用到那些词，而提前让孩子念一念，作个铺垫。

 接下来就可以开始做游戏了。父母告诉孩子：你可以当个口译员。问孩子敢不敢于接受挑战。孩子一般会有这样几种情况：一是直接应战，二是含糊其辞，三是干脆拒绝。直接应战的，当然没问题。含糊其辞的，要问清原因，如果孩子不习惯当着父母的面做“口译员”，那么也可以让孩子自己试着录下视频，自己听和看，如果有可能，不妨让孩子把效果最好的一次拿给父母看。当然，实在孩子不愿意让父母介入，那么可以先让孩子自己来，父母以后择机再说。或者，孩子干脆对这一方法排斥的，也用不着强迫，直接进入下一个游戏“小小英语剧”即可。

 “我是口译员”的玩法，至少可以有两种：一是孩子直接拿着学过课文的中文，一句一句地口译出来。二是父母念中文，念一句，孩子翻一句。这里面的窍门在于：首先，翻译所用的中文译文应当是与英文表达对仗较好的，而别直接从课文里拿出来给孩子；其次，一些拗口难念的人名地名及专有名词什么的，或换成简单的，或干脆通通不要，以减轻孩子口译时的负担；第三，孩子口译的时候，无论对错，都不要打断和纠正孩子，也别让孩子看英文，只一门心思看着中文句子说英文，讲错了、讲得慢、讲不顺都没有关系，只管讲就是。

 这个游戏对于增强孩子的语感非常重要。一般来说，读几遍英文，合上书让孩子讲意思，多数孩子会记不住几句。而一味让孩子背课文，对不擅背诵的孩子来说十分枯燥，甚至是受罪。让孩子看着中文课文讲英文，开启的是孩子中英转换的能力，孩子会拼命想，中文是这么说的，那么转换成英文怎么说呢？有中文作参照，省去了背诵的压力，孩子会觉得轻松许多。有了这样一个主动转换的过程，口译一遍下来之后，孩子对照英文的时候，会对英文表述印象深刻，因为之前孩子经过自己的思考，大脑对英文有种迫切的认知要求。第一遍口译时，可能孩子只是堆砌句子，句型、语法甚至单词可能都有问题，这没有关系。等孩子第一遍口译后，再看一遍其英文课文，会有种恍然大悟的感觉，而且会记住相当多的内容。这时，只要求孩子大致记住即可，不用一字一句地背。之后，可以请孩子再做一遍口译。第二遍会比第一遍明显好许多。如果孩子有兴致，可以多重复几遍，如果孩子觉得累了，就暂时放下，然后按照表中所列的计划，在之后若干天内将这一课陆续再做几次，直至熟练。

 在这个过程当中，记单词环节三——听汉知英，其实已经在不知不觉中实施了。在孩子有兴趣的情况下，父母可以在这个阶段专门让孩子听着中文意思说新课中的英文单词，相信孩子不会觉得有多难。人家都能够看着中文课文整篇地口译成英文了，用英文说出其中的个把新单词还会成问题吗？如果是这样，那就非常好了。当然若孩子听着或看着单词的中文意思，还是想不起说不出英文，可以让孩子稍稍做些功课。毕竟，要当口译员，不能在新单词上掉链子吧。

 在“听英语故事”中，父母不是自己还编了故事了吗？这个时候也可以拿出来给孩子做口译练习用。因为里面的核心内容都是孩子需要掌握的，变化的只是一些非重点。而这种小小的变化，又多少能够减少枯燥，增加孩子的兴趣，并增强孩子学英语的成就感——瞧，我不但能口译课文，还能口译其它故事呢。