“学习改变命运”的说法大家耳熟能详，通过学习，的确有成千上万孩子的人生轨迹发生了重大转变。学业如此重要，于是不少人将“唯有读书高”奉若圭皋，可现实生活却告诉我们，人生中原本还有比学业更重要的东西……

  据说，美国最古老的纳尔逊中学的标志是鹰和马——在校门口有黑色大理石雕塑，校徽上、明信片上、文具上都有其图案，“鹰—马”微雕还被做成精致的礼品赠送来访的客人。

  一般想来，“鹰—马”的意义太直观了，无外“远走高飞”、“马行千里”、“鹏程万里”之类，而有心人细究缘起，却发现它的真实含义与咱们惯性思维的理解完全是两回事：那是一只被饿死的鹰，由于它只想着具备飞遍世界的能力和技巧，却没有学到觅食的本领……那是一匹被宰杀的马，它嫌原来的主人给的活多、给的饲料少，便改投到一位做皮匠的新主人那里，不用干活又吃了几顿饱饭之后，这匹马的皮被剥下来了……

 读过这两则寓言故事，我一下子明白了这所学校以“鹰—马”为标志的良苦用心了。

 在我们所熟悉的教育体系中，学业总是被当仁不让地放在了最重要的位置上，其它方面则几乎可以忽略不计——本是“教书”加“育人”的双重功能，却成了“教书就等于育人”的单维模式。

  学业当然可以带给孩子很多东西：增加知识，增长才干，增进智力。但无论它有多么重要，都不可能赋予孩子作为一个人所需要的全部知识和能力。没有基本的生存能力，孩子在保护自我方面甚至比不上自然界的小动物；没有健全的心智、性格和情感，凭一时一事的“抖机灵”，无论如何也不可能让孩子在未来社会中走得更远；没有正确的世界观、人生观和价值观，一个人的聪明、才智、知识、抱负有时还可能是家庭和社会的祸害。

 说到这里，不由得想提及一个关于英文表达翻译成中文的争议——联合国教科文组织提出的教育的四个功能（Learning to know，Learning to do，Learning to live together，Learning to be）当中，前三者毫无疑问地被译为“学会知晓”、“学会做事”、“学会共处”，对第四个“学会”的中文翻译则出现差异，有译作“学会做人”的，还有译作“学会生存”的。

  我在英文方面并没有很深造诣，因此对Learning to be如何翻译没有什么发言权。但读过争论双方的观点后，我产生了这样一个想法：不同语言之间的互译原本就难尽其意，那么不妨把各有其理的“学会做人”与“学会生存”叠加起来——“学会做人与生存”，尽管从字面上看略显别扭，却可能对原意表达得更为完整。

 这里的翻译问题，带出的其实是对教育理念的理解和认知问题，也就难怪教育界的专家学者为此争论不休了。我的所谓“叠加方案”当然不乏戏谑意味，但我的确想以此为话头，表达一下对这个问题的看法。

澳大利亚某小学的墙上写着这样一行大字：“在这里，我们教育这些价值观：Love(爱)，Trust(信任)，Honesty(诚实)，Responsibility（责任感），Intigrity(正直)，Reconciliation(和睦)，Belonging(归属感)，Cooperation(合作精神)，Social Justice(社会公正)，Sense of Humor(幽默感)。”这令刚刚把孩子转入这所学校的中国父母大为惊讶，因为这十项内容当中居然没有一项是涉及学习的，甚至没有一项是有关智力因素的。震憾之余，来自中国的父母开始反思：教育，远不止是对孩子仅仅在智力或语言等方面进行的技能训练，而应当是对身心健全的孩子全方位的塑造，是培养孩子“学会做人”的庞大复杂的系统工程。

 当然，对于“学会做人”的说法，不同的人有不同的解读：有人认为“学会做人”是能够遵守社会准则和公共道德，有人则说“学会做人”就是明白见什么人说什么话，有人甚至把它理解为深谙游戏规则并且懂得钻游戏规则的空子——有些所谓的“励志书”就是这样教大家的——这样的观点不但误人子弟，简直有教唆之嫌，务请各位父母留神。

 社会环境在某些方面一时的不尽人意是完全正常的，每个社会成员需要做的，就是通过自我约束、自我向善和相互监督，来使社会不断进步，环境不断改善。为“适应社会”昧心而为的曲意逢迎，会让孩子心灵扭曲，人格变形；为自己“活得滋润”刻意行之的偷奸取巧，只能使社会环境更加不堪。在监督体制并不完善的情况下，作为父母，我们无法强求别人做到什么或不做什么，但我们至少可以给自己设置做人的底线，可以教会我们的孩子应当怎样做人。

 俗话说，害人之心不可有，防人之心不可无。光自己做个“好人”是远远不够的，因为社会上还有“坏人”。在“坏人”和“坏事”面前，孩子要懂得如何保护自己，生存下去。“女研究生被只有小学文化的骗子卖到偏远山村当媳妇”，无疑是极其经典的一个案例，至今仍时常被人们提起。有人甚至从中得出结论——“学得太多，会把人学傻。”果真如此吗？非也。问题的关键在于，有些比书本知识本身更需要学的东西，却从来也没有被父母和老师教给过孩子。

 社会适应能力低下，能光怨孩子吗？

 孩子不仅是社会人，也是自然人。作为生物界的一员，还要有适应自然环境的能力，这是每一种动物都必须具备的。读书读到连最起码的生活常识甚至生存能力都没有了，这不能不说是教育的悲哀。中国的孩子普遍生活自理能力不强，更遑论应急自救能力。为父母和社会辛苦供养多年的孩子，在不期而遇的险境面前束手无策坐以待毙，无疑让人扼腕痛息不止，而无辜的孩子可能始终也没有明白，问题究竟出在了什么地方。                   

                                   摘自《快乐老爸的育子辛经》