曾经写过一篇孩子因学习而“崩溃”的博文。近来又有想法，写出来与大家分享。

 学习是有压力的，学习压力是能够让有些孩子“崩溃”的。

 在我读书的十多年当中，目睹学生因为学习压力而“崩溃”的例子至少有五六起，加上耳闻的，总有十多起了吧。一一想过，原本都是不错的孩子，在旁人看来，就象着了魔一般，突然间就出了问题：厌学、失眠、抑郁、精神失常，甚至轻生……一个个本来的栋梁之材，就此毁掉。

 原以为随着时间的推移，情况会有所好转，但近年来类似案例一直屡见不鲜，不仅未能根绝，还有愈演愈烈之势。具体数字因为无法统计，不敢妄言，退一步说，即使这个数字不大，作为当事者，作为家人，那也是百分之百的概率，是无法弥补的遗憾，是刻骨铭心的伤痛……

 外人看来，孩子的“崩溃”往往就象“气球爆炸”一样事发突然，但从孩子本身来说，都有一个“一口一口吹”的过程。

 有个女孩子，开始学习并不怎么好，父母望女成凤心切，铆足了劲辅导孩子学习——请家教、上课外班、陪她熬夜……终于，超常的付出获得了回报，孩子的成绩节节上升，于是父母的期望也水涨船高，辅导孩子的劲铆得更足了。然而中考前，这位女孩患上了严重的神经衰弱，根本无法参加考试，休学一年后，仍然无法恢复正常状态。孩子的学业就此中断。

 我的高中同学志伟，在高考复习最紧张的日子里，突然在一个早上向父母提出不去上学了，说实在太累，受不了了，只想在家睡觉。在老师同学的反复劝说下，志伟在睡了几天之后又回到学校，但举止变得非常怪异——上学路上把自行车骑进了路边的水沟里；课间常常一个人面对墙壁念念有词；放学回家时居然经常把书包落在教室……高考之后，大家都认为，成绩还算不错的他应当没什么问题了，谁知进入大学没多久，志伟就因精神分裂不得不休学，后被学校劝退。我大学毕业回乡探亲时见过志伟一面，当时只有二十出头的他连生活几乎都不能自理了。

 听说过一所“魔鬼中学”，在当地极有名。就因为升学率高，父母都以把孩子送进这所学校为傲。而与其升学率同为人知的，是其近乎监狱式的管理方式和学生超高的“崩溃率”。某年高考前几个月，这所学校连续发生数起学生精神失常、自杀自残、猝死等事件，不但在校内造成严重恐慌，在社会上也引起了强烈反响……

 如果说，父母培育孩子是一种投资，那么孩子一旦“崩溃”，这种投资的收益就是“负值”了——孩子学业有成，不消说是“正收益”；孩子啥也没学到，大脑空空但身心健康，可以凭体力挣口饭吃，算是“零收益”吧；而孩子要是“崩溃”了，把个人的不幸、家人的痛苦和社会的负担放在一起算，这不是“负收益”又是什么呢？

 跟朋友探讨这个话题时，有时能听到一些令人啼笑皆非的观点。有人说，打仗还会死人呢，学习哪能不付出代价？居然把人类社会最文明的活动——学习，与最残酷的活动——战争放在一起比较，真不知这样的朋友是用身体的哪个部位思考的。也有人说，那些孩子自身有问题，太敏感，太脆弱，太娇气，同样的环境条件，为什么别人就没事呢？我承认，孩子之间确实有很大的差异，但只要出现了“崩溃”的个案，甚至一而再再而三地出现，就说明个体所在的群体已经处在了可怕的超限状态。还有人说，连这点学习压力都承受不了，还能指望做什么事呢?不如被淘汰掉算了。这个说法就更荒唐了。中华民族未来的优秀素质，如果是要通过对孩子们的这种斯巴达式的“优胜劣汰”来形成，那我真的无话可说了。

 学习是为了更聪明，而不是更迷惘；学习是为了更幸福，而不是更痛苦；学习是为了主宰自己的命运，而不是被命运所主宰。

 而那些被“吹爆”的可怜的孩子们，却偏偏因为学习而变得更迷惘，更痛苦，甚而至于完全无法主宰自己的命运了。这个教训，怎一个“痛”字了得！

 可能打比方更容易把问题说清楚，这里不妨仍用“吹气球”这个比方往下说——为让我们的孩子不再被“吹爆”，作为父母，尤其是爸爸，我们需要做些什么呢？

 首先，给孩子加压务必要远离“底线”。这个底线就是，无论如何，我们不能把气球吹爆。那些被“吹爆”的孩子，他们的父母几乎无一例外地于事先对孩子可能因学习而“崩溃”全然无知，往往是孩子出现严重问题后，才追悔莫及。听着某位爸爸的泣血哀鸣——“孩子，爸爸真的不知道学习还能学死人啊”，不知各位父母作何感想。都说无知者无畏，信哉斯言。因为没有“吹爆”的概念，可怜的父母（当然也包括一些老师）为让孩子提高成绩，无所不用其极，全然忘记了那是一个个血肉之躯，那是一棵棵还没有长成的幼苗，那是一朵朵尚未开放的鲜花……真的希望，所有的父母和老师都能有“底线”这个概念，并且能够死死守住这条“底线”，让孩子们都远远离开这条“底线”。没有战争，没有动乱，没有饥荒，在如此和平幸福的环境中，却有孩子因为学习而丧失健康乃至生命，这个代价实在是太惨痛，也实在是太无谓了。

 其次，对孩子的成长和发展要有耐心。“留得青山在，不怕没柴烧”的古训无人不知，但设身处地，许多父母却常常没了留住青山的静气。父母当然有父母的道理，听听他们的“名言”吧：“我如果给了孩子一个轻松的童年，将来就会欠孩子一个幸福的人生。”可以说，这是无数父母向孩子拼命加压的“内在动力”。看看书店热卖的那些书吧——先是“赢”在大学，然后是“赢”在中学、小学、幼儿园、襁褓……现在恨不得都“赢”到妈妈肚皮里面去了。书的指向反映了父母们内心的焦虑，他们担心一步赶不上，步步赶不上。我当然理解这些父母的苦心，但还是想奉劝一句：“来日方长。”学习像跑马拉松，无论是学业还是人生，还有那么长的路要走呢，急什么呀？况且，学业不成功，也不意味着人生的失败啊。无数事例证明，除了学业，孩子还可以做许多事，做得好，一样可以有辉煌的人生。再退一步讲，即使没有任何成功，就一个健康活泼的生命而言，不还有最平凡的幸福和快乐可以品味么？而一旦被“吹爆”，就没有一丁点儿幸福和快乐可言了。

 第三，对孩子的能力要有正确的估量。有的气球可以吹得很大，有的则吹不了太大。不同的孩子，能力各不相同，甚至有巨大的差异。这一点，老师可能比父母要看得更清楚些——每天要接触大量学生，自然会有比较和鉴别。而面对家中唯一的孩子，许多父母会想当然地认为，别人家的孩子能做到的，我家孩子也一定能做到。果真如此吗？未必，真的未必。一个身高体壮的人可以很轻易地搬起一块大石头，一个瘦小枯干的人连搬起一块小石头都费劲，这个道理是显而易见的。只是学习能力的差异不象力量那样直观，那样外显，不为相当多的人所认识也就在所难免了。学习能力的差异，既源自先天禀赋，也与后天长期的训练和积累密切相关。据我观察，到了初中，孩子的这种能力已经非常清晰地分出三六九等了，而且这种差异会相对稳定地持续到高中乃至以后。我的观点是：一定限度内，通过努力是可以实现赶超的；超出了这个限度，就不是仅凭努力就可以逾越的了。

                                   摘自《快乐老爸的育子辛经》