老师和学生的不同心理

李晓东

就老师与学生之间的关系来说，老师和学生往往有以下各自不同的心理。

老师的普遍心理是：希望自己在学生面前有权威、有威信、能得到学生的普遍尊敬。特别是作为班主任老师，还要有威严，说话“好使”，尤其能镇得住那些“调皮生”，使全体学生都不同程度地 “怕他”。

比如，当同学们对某一件事情或某个问题意见不统一时，只要老师一句话，大家就会立刻鸦雀无声。再比如，科任老师上课时大家纪律涣散，课堂上乱哄哄的无法上课，科任老师没办法不得不找来班主任。只要班主任在课堂前面一站，乱哄哄的教室立刻鸦雀无声，这就叫老师的“权威”，班主任要的就是这种效果。

这样的老师能够管理好班级，而且能够在学校领导心里“挂号”，给领导的印象是善于管理班级，哪怕是最调皮、最混乱的“差班”，只要到他手，就能变后进为先进并成为优秀的班级；老师本人也会因此在校领导面前有面子，能取得荣誉，能被评为优秀班主任。

但是，作为优秀管理者的班主任，其光彩的另一面就是学生对他普遍没有好感甚至讨厌。因为如此“权威”的老师，多是一脸的严肃，平时在任何场合都不苟言笑。这样的老师信奉的是“严师出高徒”，认为：绝不可以跟同学们在一起嘻嘻哈哈的没大没小、没老师样…..如此下去，不仅会失去老师在同学心目中的尊严，而且会让老师在同学面前说话不灵，没有了权力和威信。如此一来，班级就会像一盘散沙，自己就会没了面子，教学管理也就没有了成果。

学生对这样的老师，仅仅是表面恭敬而心里不喜欢，故而有心里话不对老师说，甚至敬而远之。

学生的普遍心理是：希望每一学科的老师都是全校最优秀的，自己最好能遇到一位对学生负责的班主任，他不仅自己的学科教学水平高超，还能把整个班级管理好，让每一个同学都能遵守课堂纪律，使大家有一个良好的学习环境，进而把全班的学习成绩提高一大截，成为全校的优秀班级。

同学们还特别希望班主任善解人意、体贴入微，跟同学和颜悦色，希望老师把自己当成同学、朋友、姐妹或母亲。学生最喜欢看到的是老师那有亲和力的微笑，因为老师的微笑，如同温暖的阳光和春风细雨，让学生的心灵得到滋润，对学生来说具有一种消除隔阂、化解不愉快的神奇能力。使学生在与老师交流时,能相互坦承、真挚、友善和诚意，进而有心里话愿意对老师说，有了困难愿意同老师交流，也希望得到老师的指点和帮助。

学生不喜欢前面提到的那种整天满脸阴云密布，从来不开晴也没有笑容的老师。那种严肃有余亲和力不足的面孔，让学生一见到他就心里打怵。学生尤其讨厌那种看不到学生的优点和长处，专门在鸡蛋里挑骨头、甚至吹毛求疵找学生缺点和毛病的老师。

老师的这种严肃权威，表面上是爱学生“恨铁不成钢”，其实是违反了教育科学的规律。因为老师冷嘲热讽贬低学生，不仅不能帮助学生克服缺点，相反，还会打击孩子学习进步的积极性。这样的老师，不懂得赏识教育方法，很少表扬学生，只要发现学生一点缺点或毛病，就无限夸大其词，让学生在大庭广众之下抬不起头。若偶尔有那么一两次还无所谓，如果长期如此“管教”，不仅会造成学生的自卑心理，甚至会打消学生努力向上的积极性。

老师和学生既然已经清楚了双方各自不同的心理，那么我希望彼此双方，按照教育科学的规律，尽量适应对方的需求，扮演好各自的角色。