我和老伴办“家教”

中耀

 老伴五十年代初期曾在哈尔滨外国语学院学俄语，选修英语。当时中苏关系亲如兄弟,“老大哥”为我国派来大批专家帮助建设新中国。国家正是为适应这种需要而为前苏联科技人员培养一批翻译人员。后来中苏交恶，专家撤走，老伴毕业后改派到中学教俄语，后又改教英语。

  离休后，她受单位同事的委托，帮助一两个孩子补习英语。随后又有外单位同事的孩子慕名来讨教，此后从事“家教”至今。

  我离休后一直从事幼儿早期教育，先后在武汉、沈阳办了早期教育学校，并为报刊撰写了大量有关“家庭教育”和“培养青少年成才”内容的文章。

  这期间，我接触了一些家长和孩子，现把有关情况向各位家长作以汇报：

  一、从孩子的学习成绩看，成绩优秀又来家教的学生不过5 % ,有20%的好学生也来听辅导；还有10%的学生则是不愿学、成绩差的, 是被家长逼着来补课的。他们在家教学习中的表现是:好学生知道注意听讲、刻苦钻研、勤奋努力，成绩提高的也快；落后生基础不好、不爱学，学习成绩差，甚至厌烦学习,进步也慢。

  后进生之所以落后，一是家长对孩子学习不重视或教育不当；二是学校教育不到位……从某种成度说，落后生不爱学习、学习成绩差，进而放弃学习的状况己发展成了社会问题，着实应当引起家长们的关注。

  二、从家长对孩子的教育看, 落后生的父母们,当年曾不同程度地受“文化大革命”影响，他们没机会接受很好的教育，因此文化素质不高，不重视也不懂教育孩子，所以孩子在与同学的激烈竞争中落后了。但他们非常关心孩子的成长，对孩子寄予极大的希望，甚至望子成龙,因此他们愿意把孩子送来家教。

 还有不少家长是因为孩子学习成绩太差，受到老师的提醒和督促，才送孩子来补课的。

 还有一个现象应当引起关注：很多家庭关注孩子教育的多是母亲，而父亲多忙于事业和赚钱，忽视了对孩子的教育,这同样是一个严重的社会问题。

 借老伴搞家教之便，我很想对那些对学习认识不足、不求上进、文化课基础薄弱的孩子进行思想品德、成才观和文化课补课，以保证孩子将来学有所成……尽管我把我的初衷分别向家长和孩子们做了很好的说明，可仍然没有一个家长送学生来。

  三、孩子的补习主要有三种形式：一是教师办补习班(规模稍大 、孩子稍多)；二是家长请大学生来家教（一对一、一次两小时）；三是孩子到老师家学习(老师分别对几个学生)。

 前一种办大班的方法同学校上课差不了多少，能学的学,不学的仍然不学，补习效果不很理想。后两种因为老师直接对孩子针对性教育,效果较好。但聘请的大学生老师只辅导孩子文化课，到点就走，缺乏负责精神，又不能给予必要的思想教育，所以家教的效果似乎存在一定的不足。

  四、我老伴教课认真负责，我又帮她做孩子的思想工作，所以来家教的孩子都不同程度取得了明显进步；那些原来成绩就不错的学生因英语高分考入了重点好学校；许多学习一般的孩子，成绩有了明显提高；而那些根本没有学习习惯、不爱学习、学习时坐不稳的后进生，经过一段家教也初步养成了学习习惯，知道主动学习了。

  有一个来家教的孩子，父母离婚后他跟了母亲，母亲为生活奔波无暇顾及他的学习，因此学习成绩极差，他自认为是“白痴”,进而放弃了学习……来家教后，我联系实际、深入浅出、苦口婆心地多次对他进行了思想教育，终于转变了他的错误认识，使他成为一个能努力学习、学习成绩不断进步的好学生。

  还有几个学习成绩很差的学生，通过英语辅导后，考入了英语专业的职业学校。毕业后顺利找到了需要英语技能的工作岗位，身有一技之长，而无后顾之忧，家长也很满意。如果这些孩子不来补课，仍沿老路滑下去，是不会有理想的好结果的。所以我们认为,成绩差的后进生请家教还是有益的,回报也是大于投资的。

  但是，也有极少数孩子经过家教也始终是学不好，其主要原因是家长本身并不重视孩子学习，也不重视家教。他们送孩子来学习，往往是三天打渔、两天晒网，甚至来三五天就不来了，更严重的是,有的家长认为学习没大用，不学习也同样能挣钱，甚至能挣大钱……这种言传身教潜意思地影响了孩子对学习的认识,促使孩子不爱学、不能学、讲吃穿、比享受、乱花钱，最终没心思学，来家教也是在为家长走形式、走过场,实在是家长坑了孩子。

  孩子的学习进步和后期发展以致一生的前途，完全取决于家长能否重视孩子学生阶段的学习，主张让孩子上学读书，坚持让孩子受到必要的教育，鼓励孩子不断深造……这将关系孩子一生发展的大事，千万审慎处之。最近有几位家长来我家串门，讲述孩子出国留学……在外国找到理想工作，薪酬颇高，十分满意,回想多亏了当年的家教辅导起了良好的作用。

  以上这些情况，可能对家长如何对待家教问题有一定参考作用。