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(2008-12-30 15:25:05)
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幼儿早期教育培养孩子成才家长科学育儿家庭教育望子成龙 |
分类： 幼儿早期教育 |
受过早期教育人的特点
中耀
对孩子进行早期教育，绝不是因望子成龙心切，盲目地把教育孩子的时间过早的往前提。是因为经过教育科学专家的多年探索以及大量实践证明：幼儿的生理和心理,已经具备了接受早期教育的可能性。对幼儿进行早期教育，能有效的促进幼儿的智力发育，使之能够最大限度的发挥出其潜在的才能。
本文不想论述这方面问题，而是想侧重谈谈受过早期教育人的特点，对这个问题的深入了解，有利于推动早期教育的开展。
早期教育和非早期教育的主要区别在于：前者主要是在婴幼儿大脑发育过程中进行教育；而后者一般说则是在儿童大脑发育接近成熟或成熟之后才进行教育。由于外界刺激（广泛的教育和训练）对于人的大脑及其功能发育，有着巨大的影响和促进作用，所以受过早期教育的人，其大脑功能多优于没受过早期教育的人；反之，如聋哑人的孩子，说话多较迟；旧社会育婴堂的孩子，因放置在幽暗的育儿间终日没人理，其智能较正常家庭的孩子低下得多。
众所周知：狼孩，因为在其幼儿发育的最佳期，失去了人世的生活，接受了“狼的教育”，所以在被带回人间后，虽然人们重新对他进行了广泛的努力教育，但是他仍然“狼性不改”，智力始终无法提高，且不适应人世的生活。这说明：对孩子进行早期教育，对培养孩子成才来说，具有极为重要的作用和意义。
受过早期教育的人，一般有如下特点：
一、有早慧表现。他们普遍学习得早：如李白“五岁读六甲、十岁观百家”；杜甫“七岁思即壮，开口诵凤凰”；白居易五岁能写诗；南梁文学家陆云公五岁诵《论语》九岁读“汉书”；南梁文学家江革，六岁就能写文章；北宋诗人杨亿，七岁能文，与客对答如流；北宋词人晏殊，七岁能文；宋寇准七岁就写下了《咏华山诗》“只有天在上、更无山与齐，举头红日近、俯首白云低”人人为之惊奇。我国自古有早期教育传统，因早期教育而早慧的人是不少的。
二、记忆力好。他们普遍记忆力突出，早期教育使孩子大脑发育好，记忆力自然突出。如南朝、梁、文学家王僧儒，常为人抄书以养母，写毕即能“过目成诵”；南朝、梁、诗人范云，六岁从姑父读《毛诗》日诵九纸；东汉末年“建安七子”之一的王桀，一次，友人让他默诵碑文，他看了一遍，随即默诵下来；周总理受过早期教育，只要他见过一面的人，多年以后还能叫出对方的名字。他与女作家韩素音的丈夫（印度人）谈中印边界时，竟能说出很多山名和山的高度；受过早期教育的几个孩子：长沙的王昂、上海的冯遐、内蒙古的陈新午，都是只用了一天时间，就学会了“九九歌”。
三、学习效果好。他们普遍感觉学习是趣事……因此，学习起来轻松愉快，能取得常人达不到的成绩。如三国诗人曹植，学业优秀，十岁时已能诵诗赋数万言；周总理在学校的学习成绩总是最优异的，当年在南开临毕业前，许多学生为了应付毕业考试，不得不放弃了所担任的社团工作，周总理仍身兼八职。许多学生起早贪黑看书，周总理则只利用自修时间就轻松愉快的取得了好成绩；郭沫若少年时不用功，常常偷着去校外玩。可是因为脑筋好，他每次考试都名列前茅，成绩远远超过那些拼命用功的大同学；中国科技大学少年班的孩子们，他们能以优异成绩提前升入大学，都和他们受过早期教育有关。
四、聪明机智。他们普遍能应激、敏捷的解决一般人感到棘手的问题。如司马光破瓮救人；曹冲称象以及明朝的神童解缙，巧妙上书言事，在取得皇帝朱元璋信任后，他居然又写了“太平十策”，使皇帝采纳了他的谏言，避免了朱元璋制造更多的冤假错案和滥杀无辜……
五、颇有辩才。他们普遍能言善辩，“口才”出众。人的演讲“口才”，绝不只是口头功夫。根本在于周密的思想、深厚的学识、灵敏的大脑。受过早期教育的人，因为学得早、学识广博、反应机敏，自然多有好口才。如南朝文学家徐陵，八岁能文，十三岁通老庄，博涉史籍，善于雄辩；诗人阮卓，自幼聪敏，笃志经籍，善于谈论；东魏诗人裴让之，精明强辩，早得声誉；十六国后秦的释道融，博通经典，以宣讲佛法闻名。一位来自斯里兰卡的婆罗门佛徒，自觉博闻多学，要与他辩论，声言胜者才能传道。届时，皇帝、王公、大臣听众云集，结果释道融大胜，婆罗门佛徒羞愧而去；孔融十岁时去拜见名人李膺，虽高朋满座，但孔融侃侃而谈，座人皆惊。中大夫陈炜听人们介绍孔融如何聪明，便不以为然的说：“小时聪明，大必了了。”孔融马上回了一句：“想君小时，必甚聪明。”众人哈哈大笑，陈炜则一时无言以答。
六、成绩优异。他们普遍在学业、事业上取得优异成绩。李白、杜甫、白居易在诗歌上所达到的高峰，是一般诗人难以企及的；周总理的政绩更是我们熟知和敬仰的。美国前总统尼克松说：“在过去二十五年里，我有幸会见过的一百多位政府首脑中，没一个人在敏锐的才智、哲理的通达和阅历带来智慧方面能超过他……”；郭沫若是诗人、文学家、剧作家、历史学家、考古学家……时任中宣部长的周扬曾赞郭沫若：“他是百科全书式的人物”；还有林则徐、谭嗣同、李大钊、瞿秋白……等等，他们无论在事业上和做学问上，都取得很高成就。
七、兴趣广泛。他们普遍脑力充沛，精力有余，涉猎广泛，对多方面的事物发生兴趣。周总理诗文很好，书法也好，在学生时代对美术、音乐、戏剧都有爱好；郭沫若的兴趣和博学就更广泛了；南宋诗人王微长于诗词歌赋，他的书法、绘画也好，此外还解音律、通医药……南朝诗人柳恽，少好学，善尺牍，好医术，尽其精妙，还善弹琴、工弈棋……备受竟陵王（即梁武帝萧衍）赞他说“柳恽可谓具美，分其才艺，足了十人。”
综观上述普遍的规律性的表现，使我们感到他们所具有的超常心理特点和聪明才智，完全是早期教育的结果。我们为了行文方便做了分条论述，实质上是互相密切联系，互为因果的。我期望这篇短文能引起人们对早期教育的重视，积极研究它、推广它，使它在培育优秀人才中，发挥出更大的、应有的作用。
早期教育虽然是培育优秀人才的重要渠道。但并非所有受过早期教育的孩子都能成才。它要求家长首先有育儿成才的坚定信念，能积极正确对孩子进行教育；同时也要求孩子能对学习产生兴趣并养成学习习惯，还要能勤奋学习为二大前提，二者缺一不可。对此，有的家长和孩子可以做到而取得成功，有的家长却费尽九牛二虎之力也收不到良好效果。
这是培育人才的复杂性，家长务必很好的研究育儿艺术，努力学习和掌握正确的育儿方法，借鉴他人的成功经验，不断总结自己的经验教训，千方百计的把孩子培养成才。
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