教育随笔：课前细节

教学相长的麻烦在于，我们不知道该在那里“长”，该怎么“长”。一个教师往讲台是一站，就开讲，是不是就意味着教与学的开始？我的意思是，在多数教师眼里，教学就是教师一个人对预设内容的铺展，顺着自己的思路或者内容的顺序逐一展开。这就是教学的状貌或者叫全部。

然而，一个不容忽视的细节是，当教师开始教的时候，学生的学准备好了吗？或者说学生进入到学的程序中了吗？所以，教师开讲之前，必须对学生的学有个“预热”。

点名。也就是记住每一个学生的名字。不是一般情形下的点名，而是有针对性地“喊醒”那些没有进入听课状态的学生，点他们的名字。这些学生多数没有养成良好的听课习惯，比如低着头在那玩手机。所以教师需要直接点他的名字，把他“喊”醒，告诉他把手机收起来，把书拿出来，把笔拿出来，把本子拿出来。这不仅需要耐心，还需要教师能够记住学生的名字，将学生的名字和学生本人对上号。如果一个教师在一个班级上了好长时间的课，还仍然记不住学生的名字，那么，他的课就极有可能要打折扣。当然，如果教师本身就是班主任，一般就不会出现这个问题。所以，对教师来说，认得每个学生的名字，是把课上得有质效的一个不可忽略的细节。

坐正。也就是要学生坐端正。所谓“坐有坐相，站有站相”。古人“坐如钟，站如松，行如风”是有道理的。坐正，腰要挺直，两肩端平，眼睛看着讲台。双手呢？双手平放在课桌上。如果发现坐得不正的学生，就要点他的名，要他坐正。正确的坐姿不仅是学生保持专心听课的前提，也是对学生身体的关护。坐没有坐相，往往是分心与走神的征状。

桌净。就是课桌上要干净。这个干净，不是单指卫生，也不是指课桌是什么都不放，而是指上课时，学生课桌上，只能放三样东西——课本、笔记本和笔。我们许多学生的课桌是几乎都码放着高高耸起的书山。看上去好壮观的样子。其实，学生在课桌上码放许多书，真正的目的不是拿书方便，而是为自己提供一个遮护——做小动作，比如玩手机，提供方便。所以，教师上课前要让学生清理课桌，将课桌是与上课无关的书籍搬走，只放三样——课本、笔记本和笔。

上述三个细节，看似与教学关系不大，其实是教师上好课的一个重要前设。教学相长，我的理解是，教师开始教的时候，一定要先关注或解决好学生的学，也就是让学生和教师进入同步状态，这样教与学进入“长”的环节才有可能。否则，教师不管学生状态如何，一上来就开讲，难免会出现“你讲你的，我玩我的”现象，教与学是谈不上相“长”的。

2017/12/25上午8:12——9:27于1号教学楼1楼教师办公室