试谈运用非权力影响力做好高中学校管理

                                                  江苏省新沂市王楼中学  桂彬

长期以来，作为“校魂”的学校主要管理者的校长，习惯于利用自己手中的权力对学校进行全面管理。然而，如果一味地使用权力因素进行强制和约束，势必引起师生们的逆反心理，管理效果难如人意。实践证明，高中学校校长不应该只局限于用权力因素对学校进行管理，还要注重采用非权力因素去影响和渗透师生的心理和行为。这样，学校的管理工作才能更加民主、开放、人文。

一、校长非权力因素影响力及作用

（一）校长的非权力因素的影响力

校长的非权力因素的影响力，就是校长的行政权力以外的影响力，由校长利用自己的品德、才能、学识、情感等各种积极因素对其下属起到的感召和暗示作用。校长要想管理好一所学校，就必须不断提高自己的非权力因素影响力。

（二）校长非权力因素影响力的作用

校长不仅仅要赋予一定的行政权力，更为重要的是通过一些非权力因素影响周围的人。校长可以通过其较高的治学能力、公关能力、高尚的品格，坦荡的胸怀、果敢的作风、规范的言行、不计得失、真诚待人等方面来提升非权力因素的影响力，赢得师生们的拥戴和社会各界的大力支持。校长非权力因素影响力可以凝心聚力、攻坚克难，在治理学校为国育人的长期活动中起到随风潜入、润物无声的作用。

二、高中校长非权力影响力的塑造和发挥

（一）做为人师表的楷模

为人师表是校长最为起码的品格。如果校长无法达到这一要求，是很难让广大师生接受的，其主张也很难得到别人的认可。就算他再有正确的意见，也会出现执行者的被动情绪。所以，校长不仅要给下属起到良好的模范带头作用，同时也要对下属真正尊重与支持,光靠权力来压人难以起到应有的效果。众所周知，知识分子本身对人品的看重和对权力的淡漠，特别是目前学校还没有全面实行聘用制，校长行政手段的力量也不是很足，所以校长必须有良好的人格，处处为人师表。

（二）做宽以待人的典范

    宽以待人是决定校长能力好坏的一个重要因素。校长一定要对其下属以宽容平和的态度。在日常的学校管理过程中，校长要学会放下架子，以一个有喜怒哀乐的普通人身份出现在师生面前；反之，如果持有“官本位”观念，以为自己比普通人高一等，发现师生些微错误，就大加批评，这就等于首先从心理上与群众的距离越来越远了,让人敬而远之，并最终得不到群众的认同。所以，校长在和师生相处时，要进行换位思考，设身处地地考虑师生的实际情况，尽可能地为他们分担忧愁和分享他们成功的喜悦。对于师生无意犯的一些小错误，尽可能地原谅和包容。我们知道，实行校长负责制，是必须强化其中心地位的。但实际上，如果校长对师生过于严厉，很容易带来负面影响的。

   （三）是教学工作的行家里手

许多高中学校的校长是从老师升上来的。由于从老师升至校长以后，工作相对比较多，而且不再教学的校长大有人在，有不少校长虽然也上一些“副课”，那也是偶尔凑凑数的，这对于学校是一大损失。

大学校长往往是学术界的权威，中学校长也应该在业务上的行家。一是为了在广大老师中树立良好的认同感，二是“校长”这种特殊干部本身的需要。所以，校长不光是要兼课,还要开展相应的教研活动。正如前苏联的教育学家苏霍姆林斯基所说：“如果你想做一名称职的校长，那你先要成为一名合格的老师。”所以，从这一点上来看，校长首先是一个“内行”的教师，这样才能有一定的权威性，才能让群众信服。校长上课的意义在于通过上课，对其他老师上课起到引导作用。可见，是否精通业务是校长能否抓好教学管理的前提，一个业务能力较强的校长对影响和带动教师搞好教学工作具有良好的辐射和带头作用。

（四）用情感增加向心力和凝聚力

    情感是校长实施有效领导的一把金钥匙。从权力的视角来看，实行校长负责制，必须要巩固校长的中心地位。但是，在非权力领域，特别是从情感上来看，如果校长越是强调自己有至高无上的权力，越会导致别人的反感。尽管在工作上有上下级之分，但在情感上却是人人平等的。比如，在教师取得成功后的送上真诚的祝贺，同行家中出现危难时给予热情的问候和倾力相助……这看似微不足道的细节，往往可以增加无穷的向心力和凝聚力。一个人只有为别人倾注情感，替别人着想，你才会从情感上得到别人的支持。人与机器不一样，良好的情感互动将会对人产生巨大的作用，这比完全依靠权力管制的效果好得多。

结语

在全面深化教育改革、实施素质教育的今天，高中校长在用好权利因素的同时更加注重发挥非权力因素的影响力，做为人师表的道德模范，做教育教学的行家里手，以满腔热情的关心师生生活、凝聚师生力量共同做好教育教学工作。笔者相信，随着校长非权力因素影响力的合理发挥和利用，高中校长学校的管理工作将更加得心应手，高中学校将更加充满人文的气息。

——本文刊登于《华夏教师》杂志2014年第12期，版权所有，未经许可，请勿转载。