（新版）湘少版《小学英语》五年级下册教材分析与教法讲座

湘潭市雨湖区金庭学校   李博洋

一、教材分析

1、教材基本结构

     新版湘少版五年级教材教学内容为12个单元，Assessment测评为每三个单元共四个，每三个单元后设置了一个know more的环节，最后增设了一个read more的知识环节，便于不同层次的孩子自由选择。三单元一次的复习巩固，提高了复习频率，便于教师及时掌握学生的学习情况，更注重学生的学习过程。最后面的单词汇总表一是分单元整理的，便于学生自学时查找；单词汇总表二是按首字母整理，并注明了黑体和白体之分；“structures”将每个单元的语法结构句型进行了归纳；附录部分列有部分长元音短元音单词以及小学阶段应该节的部分动词的三种形式，帮助学生形成有效的学习策略。教材体现了学用结合、新授与复习相结合，注重细节且整体感强。

      本册教材相对与老板的湘少版教材以前还有以下几个方面的改进特点：教材的C版块Let’s practise. 代替了原来的 Let’s act. 单元的主要句型结构及单词都以表格的方式呈现在这个部分中，强调了句型操练，这对学生举一反三有很大的帮助。D部分的Let’s read. 和E 部分的Let’s write，分别成一个独立的版块，是跟单元话题紧密相关的真正的对话或短文阅读或写作。这也意味着教材对学生的要求更高了，它要求学生能自由阅读并能回答文后提出的问题，并且在掌握本单元所学课文内容及重点句型和单词后，借助图片或文字的提示，读懂写作要求，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言，完成写作任务。整册教材中，1、2、3、6、8、9为全新内容，可以说，整本教材做了大幅度的改编。

2、教材主要内容

    本册教材涉及到的话题有日常计划、手工制作、年月日期的表达、节日祝福、询问方位、序数词、人物性格的相关描述等。功能有描述、询问、命令、建议等。与这些话题、功能相关的句子有大约24个（见附录P.74~P.79）；单词词组182个（见附录P.70~P.73），其中“三会”词,105个，即要求能听懂、会说、能认读，其余77个词只做能听懂、会说的要求。语法有将来时态、一般过去时态、情态动词can(可以)、一般疑问句及其回答，祈使句，特殊疑问句及其回答等。歌曲2首，歌谣1首。Let’s know more四处，包括：网络小调查；国际节假日；不同城市的特色地点；北京著名景点介绍。

二、教材特点

1、 更贴近生活。

教学内容多贴近学生生活实际，如:1、2单元日常计划、3单元手工制作、5、6单元节日问候、4、7、8单元生活礼仪等，既能激发和培养孩子们的学习兴趣，又能提高学生语言实际运用能力，较好地完成基础教育阶段英语课程的任务。

2、 更具人文性和学科的融合性。

2011版的《英语课程标准》的理念强调语言教育的工具性和人文性。对于课堂上的英语教学，除了让学生掌握知识技能以外，更要重视学生的认知需求和体验需求。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本册教材中涉及到了中西节日、中西地域、助人为乐、爱护环境等内容，在传授英语知识技能的同时，也能很好的引导学生形成正确的价值观和人生观。

3、 更具知识的连贯性。

从教材中五维目标的达成来看，本教材的内容建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。首先，本册教材更偏重于读和写的技能训练，PartD和PartE部分主要是阅读理解和书写训练；其次，Part B不仅有单词，还逐步增加了大量的习惯短语，为后面的阅读理解奠定基础。教材中的一些学习活动也要求合作完成，让学生在交流学习中互相促进，提高英语学习的兴趣；第三，注重学生学习策略指导，如教会孩子怎样合理安排时间、指导阅读理解和书写等，如P7，Part D部分，通过表格形式帮助学生归纳、梳理短文内容；第四， Let’s know more环节，给孩子们提供阅读素材、拓展知识面、开阔视野，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。 

三、各单元的整体目标设置

    最后，就每个单元的教学目标以及重点难点和大家一起来梳理，有补充或有异议的地方可在会后交流。

Unit 1 We are going to read stories .

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：listen to ，talk about , write about , read , put on a play

2. 能初步运用句型：-What are we going to do today ?

      -We are going to ……

3. 了解语法：将来时态的构成

能力目标：能用将来时态表述计划要做的事情

重点：一般将来时态的基本结构

难点：一般将来时态的陈述句和一般疑问句。

 

Unit 2.We are going to do some research.

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：read , find , collect , study and think , write

2. 运用句型：-What are we going to …… ?

      -We are going to ……

3. 了解语法：一般将来时态的构成

能力目标：能用将来时态表述计划要做的事情

重点：一般将来时态的基本结构

难点：在将来时态的句型结构中如何灵活运用行为动词。

 

Unit 3. Let’s make a kite .

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：cut , draw , paint , glue , tie 

2. 能运用句型：-first …. then…..and then…..next……lastly……

能力目标：能简单按顺序描述所做事情的相关步骤

重点：单词及句型

难点：准确有序的描述所做事情的步骤。

 

Unit 4. Don’t talk here .

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：don’t talk in the library , don’t eat in class , don’t throw waste paper on the floor …. 

2. 能运用句型：-Don’t ……

3. 了解语法：祈使句的构成

能力目标：能在实际情景中准确运用表禁止的祈使句。

重点：祈使句的句子结构

难点：动词词组的准确运用。

 

Unit 5.When’s your birthday ?

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：months of the year .

2. 能运用句型：-When’s ur birthday ……

      -My birthday is in …. It’s on the …..of ….

能力目标：能准确询问并回答相关的生日日期

重点：单词及句型

难点：日期的准确表达。

 

Unit 6.  I’ll make a beautiful card .

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：Mother’s Day card , restaurant , gift , rose , a box of chocolates. 

2. 能运用句型：-I’ll make a beautiful card . 

      -Happy ….Day 

能力目标：能运用I will do … 的句型准确表达自己意愿。

重点：单词及句型

难点：在实际情景中灵活、准确的运用I will do ….的句型。

 

Unit 7. There’s a post office near my school .

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：street , park , shopping center , cinema , hotel , bank …

2. 能运用句型：-is there a .… the ….. ?

      -Yes, there is a …  /No, there is not .

能力目标：能运用所学知识准确描述周边环境

重点：单词、方位介词及There be句型

难点：There be 句型和方位介词的准确运用。

 

Unit 8. Can you show me the way to the Xinhua Hotel ?

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：turn left/right , go straight , get on , get off , hotel , airport…

2. 能运用句型：-Can you show me the way to the …

       You can…….

能力目标：能在实际情景中准确运用Can u…的句型询问别人方向。

重点：单词词组及句型

难点：如何准确表述路线方向。

 

Unit 9. He’s kind to children.

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：kind , friendly , smart , active , serious . 

2. 能运用句型：-He is …….

能力目标：能运用所学知识准确描述人物性格

重点：单词及句型

难点：准确描述人物性格。

 

Unit 10 Where were you yesterday ?

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：last week , yesterday , today , tomorrow , at work , at home , in bed .. 

2. 能运用句型：-Where were u yesterday ?

       I was ……

3. 了解语法：一般过去时态的构成

能力目标：能准确运用一般过去时态、现在时态描述相关状态

重点：单词及句型

难点：初步了解一般现在时态与一般过去时态的转变。

 

Unit 11 Who was first ?

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：one metre , a race , sports 及序数词的表达. 

2. 能运用句型：-Who was first ?

       XXX was ……

3. 了解语法：一般过去时态的构成及动词的相关变化

能力目标：能准确运用一般过去时态描述相关状态

重点：一般过去时态的构成

难点：序数词及过去分词。

 

Unit 12. Where did you go ?

知识与技能目标：

1. 能听懂会说、能认读单词及短语：go to the forest , go to the museum , make notes , take pics .. 

2. 能运用句型：-Where did u go ?

       We went to the …

- What did u do ?

- We …….

3. 了解语法：一般过去时态的准确运用

能力目标：能准确运用一般过去时态描述相关状态

重点：一般过去时态下特殊疑问句的使用

难点：如何准确运用一般过去时态回答相关提问。

 

四、教材教法建议

   目前，我们正在不断的深入研究和完善单元整体教学模式的下教学方法，那么，针对本册教材，我们有哪些方面可以注意呢？我个人总结为以下“三化”：

1、灵活化：

     教材处理灵活化——教材是死的，人是活的。如何将有限的教材内容，变成无限的教学空间，这就要求我们要善于灵活的处理教材的教学内容。本册教材大家仔细分析，会发现，其实教学内容上，有很多地方可以重新组合，进行再处理。

新授部分，如：第一单元，we r going to read stories的.F部分，其实就是第一课时很好的导入方式。该部分本身就是游戏环节，学生的参与积极性也会很高，而且，B 部分大多数单词都是学生已经熟知的内容，read、listen、write，加上之前已经学过的行为动词，已经足够丰富改环节的设计，并且自然而然的完成了教学内容，同时，也简化了教学过程，为后面的课时留出了更多的时间和空间。

拓展部分：除了单元新授内容能灵活调整，进行单元复习、段考前复习以及期考前的复习的时候，也能灵活重置。如：1、2单元，涉及到语法将来时态的构成；5、11单元，都涉及到了序数词的运用；7、8单元，都涉及到了地形特点的描述；10、12单元，都涉及到了一般过去时态的简单表达；3、6单元，都涉及到了make sth。除此之外，各单元的教学环节也可灵活再组合。所以，大家可以大胆的将教材原定的教学顺序，根据自己的喜好及教学需求，重新打散重组，便于知识连贯性的体现。同时，各单元中的内容，大家也可以大胆的拆分，只要是有利的，只要是有效的教学，都是好的教学。

     教学手段灵活化—— 一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能，从而产生正迁移；同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，做到“温故而知新”，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，要彻底改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式，充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学，积极调动学生的多种感官同时运用，有效强化其对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

 

2、简易化：

        教学过程简易化——突出以学生为主体的合作、交流、探究课堂教学不仅是“新课程标准”的要求，更是高效课堂的必由之路。而要达到这一目标，就需要老师从传统课堂讲授中“解放”出来，从简化教学目标、环节设计实践性方面进行探索，摸索出一条适合自身学情的和谐高效课堂教学规律。而精简教学环节就是要减掉以往老师授课的一些过满目标和过程，腾出时间（留空）来“还学于生”，有目标地引领学生有层次、有步骤地去体验、填充、修补，从而激发学生独特的个性化体验，达到对文本的深入理解，生成自然高效充满活力的动态课堂。教学过程不在乎花样有多少，而在乎效果有多好。花样再多，如果是无效的，那么，你浪费的，就是自己和学生共同的时间。举个例子：第三单元，let`s make a kite. 我在教学的时候，本来设计了很多，但是最终我只用了我小时候的一门特长，画国画竹子，就解决了所有的问题。我们，终究要将更多的时间，交给学生听，说，读，写。

       教学用语简易化——在课堂教学中，教师要借助简练的教学语言引导学生主动、有效的学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。教师的课堂教学语言应发挥以下功能：1、渗透学习方法。新课堂应当让学生经历和体验学习过程，改善学法。2、促进认识提高。教师要积极寻求教学用语与知识点的融合，少些理性和机械，多些感性和灵动。3、有效激励学生。

   

3、真实化

       教学内容真实化——贴近实际。学生触手可及的，随时能感知到的事物，才是最有说服力的教材内容。因此，教学内容的真实，生活化，可以减少学生盲目的感知。

情感内容真实化——融入道德。教学的目的在于提升学生的整体素养。因此，光有好的分数，不代表一切。知识和德情感的双向教育，才是完整的教育。

 

       总之，教学，其实是一种永无止尽的探索。如何把我们有限的生命，投入到无限的教学当中去，是我们每个人都要思考的。我今天，只是抛砖引玉，我相信在之后的教学过程中，在座的各位，会不断发现更加好的教学方法与手段，也会不断涌现英语教学界的娇艳之花。最后，预祝各位，工作顺心，生活洋气，万事洋洋得意，处处旗开得胜。