第一章 好孩子是教出来的

一 好孩子是教出来的

好孩子是教出来的，如果不承认这一点，那么所有教育孩子的研究和努力岂不都成了徒劳？可是，有一些父母仍不重视家庭教育的作用，认为“树大自然直”、“船到桥头自然直”。

“树大自然直”，说的是树，不是人，这样的比喻并不恰当。何况，我们看到一些小树，因为地基不牢或者受到石块、墙体的阻碍，结果长歪了，扭曲了，即使长成大树，也仍然是扭曲的样子，无法成材。

树有三性，向水性、向阳性、向上性。没有水，没有光，任何树木都会枯死，如果树木有了合适的光照和水份，就会长得更高更大。教育的作用，就是给孩子合适的教养，促进孩子长大成人。

“船到桥头自然直”的说法来比喻养育孩子也很不适当。桥头是桥洞，要想顺利通过桥洞，就得把船顺直了。船之所以直了，并不是水力的作用，也不是船自然而然地顺直了，而是有船夫的操作。“船到桥头自然直”，只看到了船直，没看到船直的原因。

有的父母看到别人家的孩子听话懂事，就感叹：“没看他父母怎么费力，怎么这孩子长得这么好呢？”这样的父母犯了跟“船到桥头自然直”一样的思维错误，只看到了别人孩子的好，没看到别人父母在养育孩子方面下的力气。

【为何状元父母不费力？】

【2014年，我市名气最大的高中----邢台一中高考文理科状元公布，奚新杰和刘逢源。记者采访两人，巧合的是，两人父母都表示，父母对二人的指导和管理并不多，因为工作忙，甚至常不回家，更缺少对孩子的教育引导。

父母的管理不多，孩子却在高考中考出了文理状元，这个例子是否可以做为“孩子可以不管”的例证呢？回答是否定的。一个学生的学习成绩与多项因素有关，家庭环境，家长引导，同学竞争，老师鼓励，社会影响等综合因素同时起作用。也许两位高考状元的父母确实管的不多，但他们的家庭环境可能形成一种积极向上的氛围，他们在学习上取得的成绩也会形成强化，他们自身个性也有很大的决定性。在其他多种因素不可控或难控制的情况下，父母的言传身教以及家庭环境的改良，都可以对孩子形成积极的正性影响，为什么我们不去做呢？

的确有一些孩子比较让父母省心，但只要仔细考察和了解就会发现，这样的家庭往往有一个较好的成长环境，父母不用太费力，这样的环境感染和熏陶了孩子。比如一些家庭，遵纪守法、知书达理，这样的气氛无形中感染和影响了孩子，什么能做，什么不能做，孩子通过父母身教和家庭氛围就已经学到了。

其实，也有一些被夸省心的孩子，其父母反映，孩子的成长也很费心的。这种情况说明了，有些情况，我们通常只看到的是表面现象，而没能深入了解情况。因此，不能只看表现现象来做结论。总之，“船到桥头自然直”就是只看到表面，没看到本质，用这样的俗语观念来对待孩子，更是不可取的。】

孩子的成长，就象庄稼的成长，种庄稼的是农民，教养孩子的是父母。如果庄稼没长好，我们是不能一味责怪庄稼，要反思种庄稼的过程是否出现疏漏，该管理的没管理，或者管错了，都容易出现问题。那么，孩子出了问题，也不能一味责怪孩子，要反思教育引导过程出现了什么问题。“子不教，父之过”，不教是过，教错了，也是过。

我们看到烧制的瓷器很精美，都会赞不绝口。可是，当瓷器出了毛病，我们会责怪瓷器吗？当然不会，我们会反思在制作瓷器的过程中，操作上出现了什么问题。这样，才能找到症结，查漏补缺，防微杜渐，才能制作出合格的瓷器。这样的道理，与教育引导孩子如出一辙。

工厂里工人加工机器零部件，产品质量分等级，有优质品，有合格品，还有不合格品。不合格的，或者成了报废品，我们能一味责怪这个报废的零件吗？当然不能，我们要追溯生产这个零件的工人，只有这样，才能找到症结，采取适当措施，避免再出问题。

二 全面成长需要教育和引导

好孩子是教出来的。这首先是孩子成长的基本规律所决定的。孩子的成长是整体的全面成长，不仅是生理上的成长，还有心理的成长。生理的成长，要有足够的营养、运动和休息，心理的成长也需要足够的营养，这些营养便是关爱、教育和引导。

心理成长的内容很广泛，包括认知、思维、联想等智力因素，还包括个性、意志、情绪、习惯等性情因素。这两方面就是通常人们说的智商和情商。

大量的社会知识也需要孩子们去学习，很难想像人们会把一个缺乏社会知识的孩子称为好孩子，相反，知识渊博，能说会道的孩子才会大受欢迎。这些社会知识不是个人炫耀的谈资，而是一个人能较好生活的必须。诸如交通常识、人际交往、为人处事等，这些社会性知识，都要依赖父母的教育和引导，只有适时地教给孩子，他们才能尽快掌握，更好地生活。

有些孩子的生活和学习习惯令父母担忧，做事拖拉、作业磨蹭、丢三落四、粗心大意等等，不但影响学习成绩，也影响生活。这些情况发生在孩子身上，看似孩子的问题，实则并非独立，而是与父母的教育引导有很大关系，是孩子的问题，也是父母教育管理不当的问题，更是孩子与父母之间互动的结果。因此，要解决孩子的此类问题，父母们要反思教育管理方式方法。即使完全是孩子自身产生的问题，也仍然需要父母们采取不同的教育管理措施去对待。这样看来，无论是父母的教育管理问题，还是孩子独立产生的问题，解决起来，都要从父母采取何种方式方法入手来谈起、做起。

有父母说，孩子学习不好，没兴趣，没动力，这也是我们家长的错吗？对于这样的问题，我们不妨反问，让一个孩子学习好，对学习有兴趣，有动力的方法，这位家长掌握吗？我们知道，孩子的学习积极性是要培养的，要遵循培养的规律和方法，如果父母们不去学习这些方法，单靠散养或者朴素的认识和方法去教育孩子，肯定会有疏漏或不适当的地方。孩子的学习兴趣没有培养起来，就缺乏动力，成绩自然不会太好。

也有人指出，管得过多也会导致孩子出现许多问题。这样的观点，非常正确，但这个问题只是对“好孩子是管出来的”这一观点的补充，而不是反驳。也就是说，孩子要管，既不能不管，也不能管的过度。管理孩子与教育引导孩子，其内涵是一致的。教育引导孩子，有其自身的规律和方法，正确使用这些方法，按规律办事，既不能管理缺失，也不能管理过多，要做到“刚刚好”。这是教育引导的具体问题，我们可以在后续章节详细介绍。（待续，每天一节）