《归去来兮辞》

教学目标

1.准确理解诗句的意义，重点弄清下边词语在文中的意思并积累。

2.通过反复诵读，感知内容，理清思路。

3.品味文本语言，体会作者的复杂情感。

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

一．导入

     钟嵘《诗品》：文体省净，殆无长语。笃意真古，辞兴婉惬。每观其文，想其人德。世叹其质直。至如欢言酌春酒，日暮天无云，风华清靡，岂直为田家语耶！古今隐逸诗人之宗也。

二．知人论世

逸诗人之宗——陶渊明

陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人，一作宜丰人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。是江西首位文学巨匠。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。

三．文学常识

《归去来兮辞并序》是陶渊明辞赋中的经典之一，是他在人生道路上面临一次重大选择和激烈的思想矛盾的产物，是他诀别官场、受拙归田的宣言书。他以诗心慧眼来透视生活，用生花妙笔来点化景物，通过无拘无束的乡间生活的再现和云淡风清、明净如洗的自然景物的描写，展示了诗人崇尚自然、追求自由的浪漫情怀，也反映出诗人厌恶官场、远离世俗的孤傲心态。

北宋文学家欧阳修对这篇文章颇有偏爱，评价甚高：“东晋无文，惟《归去来兮辞》一篇而已。”

归有光：“两晋文章，此其杰然者。”

辞是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。他有如下特点：

句式散化，一般押韵。

两句一组，四句一节。每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。

六字句为主，间有长短句，好用“兮”字，虚词置于句腰，一般每句三拍。例如：  路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。

四．反复诵读,感知内容,理清思路

1.     学生自由诵读。

2.     指导诵读规律。《归去来兮辞》在行文和抒情方式上，继承了楚辞的传统，类似于长篇抒情诗，诵读时要注意节奏和韵律，读出其中饱满的感情。本文共有60句。四句为一节，每节表达一个完整的意思，读后可做稍长停顿。这既是对文章节奏的审美体验，也是对文字所蕴含情感的品味。

3.     再次诵读《归去来兮辞》，诵读前请学生思考：这篇文章的行文思路是什么？

预设：第一段：决计归去；第二段：归园之乐；

第三段：隐居之乐；第四段：综述情志。

五．学习序言

1.自读序言，凭借注释翻译。

2.序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写作经过。序言中交代了哪些信息？试给序言划分层次，小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？

明确：第一层：就职的经过（原因）：家贫、求生无术；亲故劝出仕、家属引荐；

诸侯惠爱、心惮远役；公田之利、足以为酒。

第二层：辞官的原因——质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病；怅然慷慨，深愧平生之志；程氏妹丧于武昌。

第三层：交代写作的时间和背景。