关于“假话与真话”，自从有了人类，有了语言以来，就一直伴随着我们，困扰着我们，折磨着我们。

真话假话，没有绝对的可不可以，行不行，该不该的问题，关键在于说话时的环境和对象，说完之后所产生的结果和效应。教育中，有的时候为了学生的进步，为了学生能改正缺点，说些假话未尝不可。著名的“罗森塔尔效应”就是利用说假话，使得学生进步变化。

鲁迅先生在《立论》中写到：一家人生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得到一点好兆头。一个说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个说：“这孩子将来要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得到好报，说必然的遭打。要我说，说真话的挨打是必然的、应该的，是会得到大家一致的支持的。因为他搞错了说话的环境和对象。前来祝贺，就是要说好话，顺耳的话，赞美的话。而好话，顺耳的话，赞美的话，大都有夸大的成分，虚假的内容，违心的溢美，但它却是选对了环境和对象，动机是好的，是善的。

有的时候，说假话是为了救人，说真话是为了害人。可见，说话的动机很重要，直接影响着说话的最后结果和效应。记得一个故事，说是妈妈给孩子开家长会，虽然遭到老师的批评和责骂，但是妈妈并没有将老师的话完全传递给孩子，而是说了假话，说孩子被老师表扬了。妈妈在孩子的期待中，看到了孩子希望表扬的愿望，为了孩子的将来，妈妈选择了说假话，而这假话让孩子信心大增，动力十足。最后的结果是，孩子越发努力，最后考上清华。

面对一个退步的学生，面对一个有些颓废的学生，说几句打气的、鼓励的、慰籍的假话，何尝不是一种良好的教育举措呢？如果保持沉默，或坚守“全不说”，就有些缺失教育契机了。说不定此时的真话反而让学生更加消退了。

诚然，我们反对一味的、不分场合地点的，损学生尊严和人格的假话，当然也不应该排除良好动机下的假话。我想，只要是善意的、积极的、有益的假话，说说也无妨。倒是有些个真话，我们却应该慎之又慎的说，最好是“真话假话都不全说”“该怎样说，应随机应变”。