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个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。正是人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。

所以好的教育就应该是利用这个稳定的人的个性进行加工的过程。

个性化，就是指以个性为基础而建立起来的比较稳定的程序或者模式。

个性化教育，简单概括就是根据学生独有的个性因材施教的过程。就是根据学生生活中表现出来的比较稳定的独特的精神面貌和特征，导师通过一定手段，激发学生内在动机、理想、信念，从而为学生建立起来一种持续的、稳定的自我教育自我管理的教育程序或教育模式。

“个性化成功教育”就是从全方位多角度，利用各种有效手段，激发学生求知的欲望，开发学生潜在的学习能力，使学生逐步达到认识自我，主动学习，自主学习，自信成功的状态。在充分尊重人的个性的基础上，通过一定教育手段让受教育者感到成功——不仅在学业上，而且在个性的发展上，在生命意义的发现上，在人生价值的实现上！

杜威认为，既然个性是内在的和理智的东西，而不是外在的和生理性的东西，教师就不应采取自由放任的政策，让儿童爱干什么就干什么。诚然，适量的人身自由和活动是需要的，这样，儿童们才能显示他们精神上的个性。但仅仅是表面的自由，不一定能保证大量的表现个性或是成就个性的机会；人身的自由，如果不受内在的和个人的纪律约束，就可能导致混乱的和没有规则的行动。教育必须考虑一个更重要的问题，就是如何为儿童提供机会“使他们自己思考，制定自己的计划，系统地阐述自己的问题，使他们的想法得以实现，并且检验他们的计划和想法，以确定其结果”。

从全方位多角度，利用各种有效手段，激发学生求知的欲望，开发学生潜在的学习能力，使学生逐步达到认识自我，主动学习，自主学习，自信成功的状态。围绕这个目标，我们在研究内容上，以亲情化为导向，紧紧抓住“习惯养成、磨砺意志、自信成功”这条主线，用心构思，创设一种情境，引导一种经历，让学生在实践中进行自我教育，得到感悟，完成精神上的升华。

力图实现“个性化成功教育”的要素：

（1）培养学生主动学习的态度。在学习中始终具有高度的学习责任感，确立主动的我要学、我想学。

（2）培养学生自主学习的方法，在学习中具有独立完成学习任务的能力。确立我能学。