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奇妙的教育心理效应——“犯错误效应”
(2007-03-12 11:07:54)| 分类： 教育心理 |
社会心理学家阿伦森设计了这样的实验：在一个竞争激烈的演讲会上，有四位选手，两位才能出众，而且几乎不相上下；另两位才能平庸。才能出众的选手中有一位不小心打翻了桌上的咖啡，而才能平庸的选手中也有一位打翻了咖啡。实验结果表明：才能出众而犯了小错误的人被视为最有吸引力；才能出众而未犯错误的人吸引力居第二位；才能平庸而犯同样错误的人最缺乏吸引力。如果一个教师的能力越强，学生越会喜欢他。这是因为，学生有一种要使自己正确认知的需要。如果充斥他们周围的都是非常有能力、有才华的教师，则他们犯错误的可能性就越小。尽管是这样，但决定人际吸引的因素是极为复杂的。
一个能力非凡的教师，则会使学生感到不安，他们像远离凡人的超人一样不可接近。而对于那些难免犯小错误的教师，学生会认为他们是一个活生生的人，一个闪耀着人格魅力之光的人。而且唯有错误，才显真实，从而也使这类教师在学生心目中的形象更加生动和丰满。另外，教师在课堂上犯些小错，常能让学生的人格尊严得到满足，个性得到彰显。这是因为，传统的教学，其核心是师道尊严，惟师是道，惟师是尊。
当教师犯了一些错误，暂时处在了被动的地位的时候，他才有可能“把自己缩小，把学生放大”，蹲下身子征求学生的意见，听取来自不同方面的声音。而在这种情况下，学生自然而然就放下了情感包袱，不必担心自己说错或不知道而被他人耻笑。这样就会给他们的创造心理带来安全感，可以消除怕受批评的紧张情绪，从而使他们能无所顾忌地自由创造和发挥。所以，从这一方面来讲，那些常犯小错的教师，能给学生带来心理安全的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
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