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一、案例背景

青少年退缩行为是学校常见的一种对集体或他人没有明显的危害，但对中学生自身的健康发展，有着潜在和深刻的不良影响。

由于退缩型行为的学生往往表现为老实忠厚、守纪律、听话，他们身上潜在的问题容易而被老师所忽视。

退缩行为原因有两类：

一是先天适应能力差，这类学生从小适应能力差，对新环境感到特别拘谨，不愿意主动接触他人。他们平时也不爱活动，对新鲜的事物不感兴趣，缺乏热情和好奇心，不与陌生人主动交往。

二是后天家庭教育不当，家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就。家庭的过度保护，使孩子难以适应新的环境，忽视了儿童与同伴交流的正常心理需求，导致豪豪缺乏与外人接受的机会。因此，没有学习到适当的社会技巧、使豪豪对新环境感到陌生和无能为力，从而产生退缩行为。以致他(她)采取逃避的方式，如拒绝上幼儿园或学校。本文介绍的案例属于后者。

二、个体介绍

小郑，男，16岁，身高178厘米，外表斯文，是家里长子，下有一妹妹。因为是男孩子，所以得到父母的百倍宠爱。，家里好吃的好玩的都由着他，而且事事基本由父母包办。他成了家中的中心。自记事起，他就认为父母和妹妹应该对他照顾和忍让。只要他开口跟爸爸妈妈要求的事情，都应该得到满足，否则就很生气，轻则吵闹，重则对父母深圳亲友施暴力。

如，一次，一位亲友来家做客，看他整个下午都一直在玩游戏，就说，玩上瘾很影响学习。他当即很不耐烦，并上去推了一把。父亲因为常常在外出差。母亲文化程度不高，没有外出工作，全身心照顾他，对他很溺爱。父亲回来，第一句话就是“儿子，看爸爸给你买什么回来拉”。父母对这个儿子真的是含在嘴里怕化了。本来家里没有车，可是每次放学时，却开单位的车来接孩子。

上学后，父亲希望儿子如自己所愿。一方面在物质上极大满足他；另一方面对他严格要求，经常过问他的学习，若不满意，便责骂。后来，他就和父亲顶撞，甚至为了宣泄情绪而打碎、砸烂家中一些物品。他向父母提出要求，一定要办到，否则就不依不饶的。父亲为了教育他，就说，你若是达到了某某要求，就一定满足你的要求。但他却因为没有达到父亲制定的目标，自然得不到自己喜欢的东西，心里就怨恨爸爸了。

小郑不喜欢上学，来这里上学还是爸爸妈妈好话劝来的，为此他还借这个机会向爸爸妈妈索要东西。并多次说爸爸欠他的东西。小郑还有一个鲜未人知的习惯，就是他从小就由妈妈搂着睡觉，这个习惯一直就延续到现在。爸爸妈妈对这件事一直难以对人启口。

在学校，他表现的比较乖巧，听话，有礼貌，跟同学们关系也十分友好。成绩中等。有的时候，表现出来一些很幼稚的行为，如，你们看我是不是很厉害啊？我会气功，能打死你们，然后就摆出一副练功的架势。那么，他是一个怎样的孩子呢？他的问题在哪里？他的各种表现行为与其与实际年龄不相符合，那么他为什么表现出这样的行为？怎么帮助这样的个体？

从心理学上说，小郑的这些行为表现可以界定为退缩行为。因为这样做的结果，可以使他获得心理满足和生理满足。他把自己当做幼儿，从而得到大家更多的关心，而不会伤害到他。而事实上，他自己和父母实际上都在不断强化这种观点。

三、对策与实施

第一、独立行走，培养自主能力。小郑至今还要由妈妈每天晚上象他幼儿时期那样搂着他入睡，这种习惯与他幼儿时期的生活经历有关系。幼儿离开父母无法生存，父母保护他、照顾他，满足他的一切要求。他觉得父母万能，于是心里上就害怕失掉这个保护神。父母的过多关爱，很多事情包办代替，不给子女有自立的机会，久而久之，子女心目中逐渐产生对父母的过度依赖。因此，建议家长不妨狠心点，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖父母的心理拐杖，自己“独立行走”，让孩子离家时间长一些，让孩子独立生活，如去寄宿学校上学，参加一些夏令营活动。

第二、群体效应，参加社会活动。多方创造条件，鼓励孩子参加各种社会活动，并多陪孩子一起参加孩子的社交活动，让孩子能适应公共场所的各种活动。在学校，老师应该多鼓励他参加集体活动，与同学朋友多交流，并抓住契机让他说说自己在集体中的感觉。让他体会出自己是这个社会网络中的一分子，集体中有自己，自己离不开集体。

第三、塑造行为，增加希望行为。对这样的孩子期望不要太高，注意简单到复杂的原则。如小郑向父母所要东西，父母觉得合理就可以满足他；若不合理就不答应，然后离开或做自己的事情。一旦听到或看到他的行为表现符合自己的要求，就表现出高兴的样子或者表扬奖励他。时间长了，孩子自然能感觉到这个变化，内心会引起过去行为与现在行为的矛盾冲突，他会思考和比较。以他的行为为基础一步步达标。每一步骤跨度不能太大，太大会停止进展；太小过于费时。

在执行过程中，一旦发现他做出正确行为立即给予强化。强化要适度，避免他很容易满足或者对强化产生依赖。上一行为必须确保能再出现，才可能强化下一行为。每一步骤都是下一步骤的铺路石，一旦某种行为强化成功，就可以进入下一步。有的时候，会在不经意塑造了问题行为。如小郑现在依旧每天晚上要妈妈搂着睡觉，由于习惯比较顽固，很难立刻见效，那么现在对这个行为怎么改变？母亲可以在他要求搂着入睡的时候，不理会。他一定会吵闹，这个时候母亲依旧不再理会，或者忙自己的事情。第一次，他会觉得很不舒服，但是折腾一会后，有可能因为疲倦而睡着。如他还有其他行为，母亲应该坚持到底。因为他的这个习惯不容易消退，母亲的动摇对他就是一种不定间隔的强化。当孩子在行为上有松懈的时候，家长和老师在这个过程中，要狠下心来坚持自己的行为，否则前功尽弃。

应该注意的是：强化物使用要适宜，能起到所希望的作用。另外强化物要及时、意义明确。奖励什么、惩罚什么，辅导者一定要心中有数，对所要强化的行为发挥最大作用。对孩子的积极行为，强化标准要逐渐提高，强化次数要逐渐减少。强化手段应该逐渐由实物变为言语强化。避免物质依赖。

四、辅导体会

退缩行为的学生由于过于胆怯和脆弱，一般都有焦虑、自卑的性格。这严重影响他们的社会化。中学生正处在社会化的早期阶段，他们的社会化应向两个方向发展：一方面专心致志地从事个人的学习和活动，另一方面在集体中又能与同伴进行有效的协作。退缩型青少年过于被动和依赖，不愿主动与人接触，与家长、老师和同伴的交往不能顺利进行，往往有一层无形的隔阂，他们因此缺乏一定的社会交往实践，社会化发展落后于正常青少年，极易导致孤僻、怪异等不良的性格和行为，这很不利于学生的心理健康，在充满竞争的现代社会中难以维持自己的心理平衡，严重的甚至可能患上精神病，终生痛苦。学生的退缩型行为是一项复杂的、长期的工作，必须贯穿于整个教育教学工作的始终。

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