好讲的课与课讲得好
------《怎样把课讲好——大罕数学教学随笔》之1.4节
（自注：疫情期间，花了好几天的时间，几经删节，才写成这一节的文字。）
好讲的课与课讲得好，两者既有联系又不相同。
课的内容比较单一、或者思路比较平直、或者难点不多，这样的课好讲，称为好讲的课。
讲课人的授课能力强，准备充分，临场发挥不错，把课讲出彩了，称为课讲得好。
“好讲的课”强调的是课，指客观条件；“课讲得好”强调的是人，指主观条件。
好讲的课容易讲好，讲得好的课不一定好讲。
我们作一个类比。好唱的歌与歌唱得好，两者既有联系又不相同。好唱的歌，除了旋律优美外，音域相对不宽、节奏比较稳当、歌词朗朗上口，也是重要原因。歌唱得好，则不限于好唱的歌。歌唱家能把不好唱的歌也唱得好，而不好唱的歌让业余者来唱很可能唱不好。
分辨“好讲的课”与“课讲得好”，对于青年教师来说是有益的。
在教学研究活动中，我们经常要听别人的课和自己被别人听课。好讲的课与不好讲的课，课讲得好与课讲得不好，在我们心里就有一个标尺加以衡量。
有的教师故意选择好讲的课让别人来听，这是一种应付的态度。
把不好讲的课题作为公开课来讲，对自己是一次尝试，对听课人是一次研究。啃硬骨头、打攻坚战，经受重大考验，才能更快地进步、成长。
数学里哪些课是好讲的课呢？练习课、考题讲评、性质的应用等，课题目标单一，程式化强，相对比较好讲。
概念的发生与建立、解题思想的提炼、解题方法的归纳，这些课题需要对学生有深入的了解，需要教师有独特的见解，相对比较难讲。
好讲的课讲得好，那不算真本领。不好讲的课讲得好，那才是真本领。
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