什么是好课？
——《怎样把课讲好——大罕数学教学随笔》第1.8节
（自注：武汉的封城即将解除，这一结果得来真的不容易！继续完成书稿的审订。也是花了几天时间，才修改一节内容。）
什么样的课是一堂好课？
教学有法，教无定法。
“教学有法”里的“法”，指的是规律。教学是有规律的，这个规律就是教育规律，也是人们认识自然的规律。一堂好课，首先必须是符合教育规律的。
“教无定法”里的“法”，指的是具体的教学方法。每一位教师因年龄、能力、学力、经验、阅历、学科，甚至情趣的不同，他们的教学方法都会有所不同。
关于好课，没有绝对的标准。仁者见仁，智者见智。
有人说：“一堂好课，要符合五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
有人说：“一堂好课,要有六个度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。”
有人说：“一堂好课，要折射出先进的教育理念,而不是缺少灵魂的形式的翻新。”
有人说：“一堂好课，要看学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。”
有人说：“一堂好课，要看教师是否教得轻松，学生是否学得愉快。”
有人说一堂好课主要看学生的客观反应，又有人说一堂好课主要看教师的自我感觉。等等。
上面的说法都有道理。从不同的角度看待好课，当然有不同的标准。不过，评判一堂课算不算好课，标准应该是实在的、具体的，只有这样才容易操作、容易实施。
我评断好课的基本标准是：
目标合适。教学学目标要明确，也要恰当，不可“任性”；
精心组织。教学过程中哪些内容讲授、提问、演板，都要有设计；
不犯错误。不要犯科学上的错误；
学生配合。师生要互动，要让学生融入课堂。学生不是被动地听课；
完成任务。要完成教学任务，达成教学目标。
做到了这几条，就算是好课。
如果在以上基础上，更有突出的表现，例如教学语言鲜明、生动，板书工整、有序，多媒体尤为出色，等等，这堂课就算精彩的课了。
听课和评课不能一概而论。要看什么类型的学校、哪个年段、什么学生。不同的对象，好课的具体标准也应有所不同。
好与不好，说到底是看效果。效果好，就是好课。效果一般，就是一般的课。效果不好，就是不好的课。
一千个人心中有一千个哈姆雷特。
生活之树常青，教学是一条流淌的河。
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