孝心归孝心权利归权利  

2007-10-2 8:00:19 · 来源： 新京报  
　　

    “12岁女孩带着瘫痪妈妈上中学”，这是10月1日《扬子晚报》的一则新闻标题，也是一个真实故事的核心内容。

　　小敏（化名）5岁那年，妈妈由于一起意外事故半身不遂，爸爸两年后为生计外出打工，这样，7岁时她就被“逼”成了大人。小敏今年以优异成绩考上了离家较远的中学，不忍心让妈妈一人在家，便决定带着瘫痪的妈妈上中学。

　　开学那天，小敏的行为让老师和同学都惊呆了。随后，学校腾出一间宿舍给母女俩居住，还在减免了小敏学费的同时，为她们免费开放食堂；泰州市审计局的领导知道小敏的情况后，专门送去了慰问金。

　　一个12岁的女孩，肩膀有多稚嫩，而居然挑起了如此一副重担，谁能不被感动？看着新闻照片上，小敏为母亲喂饭的场景，笔者无言泪落，这是一个多么懂事的好孩子呀！

　　然而，感动过之后，笔者突然想到，对这个动人故事的社会性解读，不能仅局限在孩子的孝心、懂事等方面，而更应冷静省思，到底是什么因素，把一个12岁的孩子“逼”成了大人。在这个故事里，一个“逼”字，万般滋味。

　　类似的故事还有很多，仅举最新的一例：

　　9月30日《今日早报》报道，在一个不幸的家庭里，3年里父母先后患癌症去世，留下尚未成年的姐弟俩。坚强的姐姐曾两度因家庭困难面临辍学窘境，却终于挺了过来。今年，22岁的姐姐带着13岁的弟弟，边打工边开始读大学。

　　两家地方媒体，接连两天不约而同报道此类故事，由此可以推知，还有多少未成年的孩子，就像新闻故事中的这两位女孩，是在负担着近乎极限的生活重压，跋涉在人生旅途上。

　　从这一点看，类似的故事，已不再是纯粹的新闻（生活）个案，而成了一种社会现象。那么，针对这种社会现象，显然必须要有相对完善的解决方案，而不能仅仅依靠未成年人那稚嫩的肩膀。

　　怎么办？答案是：孝心归孝心，权利归权利。12岁女孩对母亲的孝心固然感人至深，学校和当地审计局领导的爱心之举，也固然令人动容，但与此同时———不，应该是在此之前，国家更应确保未成年人权利的实现。

　　根据相关法律精神，“国家”的具体体现者，落实到这类故事中，是当地民政、教育、社会保障等部门。也就是说，这些当地政府机构，应该确保未成年人充分享受其作为儿童的各项基本权利，包括正常的学习和生活等。

　　更具体来说，这些当地政府机构必须对这位12岁的小公民，尽到分内的责任和义务，不能让其背负如此重压艰难前行。否则，即为失职甚至渎职。与这位12岁的女孩相比，身为孤儿的姐弟尤其是13岁的弟弟，更需要得到悉心呵护。

　　我国早已加入世界儿童权利保护公约，对公约中提出的儿童免受劳动之苦等条款，自然需要严格遵循。事实上，为了确保该公约的实现，我国也出台了一系列法律，如《未成年人保护法》等。然而，在实际生活中屡屡出现的此类故事则说明，对未成年人的充分保护，在很多地方还没有被落实。

　　一个国家的文明水准如何，其最重要的体现之一，是对弱势者的权利，能否做到最大限度的保护。这其中，对儿童的保护，更是重点中的重点，因为儿童是弱者中的弱者。即此而言，我们虽然可以继续感动于这类故事，但却必须清醒认识到，感动的泪水不能淹没儿童权利的堤坝，爱心的帮扶不能完全代替权利的实现。

　　□孙同伟（河南教师）

 
 下跪和挨打并非治校良策 

 2007-10-1 8:02:16 · 来源：新京报  

　　最近，有两则关于中学校长治校的新闻，引起了社会的普遍关注，人们议论纷纷，非议者有之，赞同者有之，持中者亦有之。作为一名中学副校长，趁着节日放假，深有体会的笔者也想参与进来，发表一下个人意见。

　　还是先来简要回顾一下新闻：

　　其一，为感化学生，重新唤回学生的向学意识，海口市琼山区旧州镇中学的校长，曾经3次跪在讲台上为学生上课。近日，在全校的早操上，面对千余师生，他双手合拢重重跪下呼喊：“求你们了，不要再玩闹了，好好学习。”

　　有学生回忆下跪场面说：“在惊呆了的师生中，有人当场开始流泪。”对自己的做法，校长周常德更坦言：“跪下是动情所至，一片心就是为学生好，没有觉得损害自己的人格和尊严，并非是一件耻辱的事。”（9月24日《海南经济报》）

　　其二，日前，河南省郑州市39中建立了一间教师宣泄室，该宣泄室是一个六七平方米的小房子，中间吊挂了一个大沙袋，沙袋上粘了一张校长的画像，旁边放有拳击手套，角落里还堆满了泡沫块和充气塑料锤等。

　　对此，校长宋奇说得明白，社会、学校、家庭等，带给老师各种心理问题，这些问题处理不好，会影响到教学工作和老师的身心健康。于是，他决定捐出自己的画像，让对他有意见或想发泄的老师发泄。（9月25日《河南商报》）

　　首先，笔者并不否认，两位校长的做法，均是出于热爱师生的拳拳真心；否则，依据中国人的文化传统，无论是当众下跪还是私下挨打———哪怕拳头只是落在画像上，如果没有一定的勇气，这两种行为都是很难做出的。

　　事实上，关注这两则新闻的人，在发表自己的观点时，也是以承认这一点为前提的。然而，承认归承认，很多人的笔锋常常由此一转，继而展开对这两种做法的批评。这说明了一个问题，那就是：承认归承认，批评归批评。

　　笔者同样如此。就第一则新闻而言，笔者相信，但凡在场的人，目睹校长的下跪，都会震惊和感动，处于青春期的调皮学生，更会在激动之下，边流泪边声称永远不再“闹学”，一定要好好学习。可是，短暂的激动之后呢？

　　实际上，对校长下跪之举，学校的个别老师已看得清楚：“道德的力量是有限的，这样做会起到真正的效果吗？真的会从内心里感化学生吗？”的确，教育是人生长跑，它的成功需要的是持久的爱，而不是靠注射一两针道德的兴奋剂。

　　再看第二则新闻。拳击校长的画像，固然泄了一时闷气，但这种诉诸暴力的发泄，既不利于教师的心理健康，还会诱导教师更多心理障碍、人际沟通障碍的发生。更重要的是，将矛盾集中在校长一人之身，也是盲目的、不科学的。

　　校长只是学校的管理者，并不是所有矛盾的制造者，让教师心理负担过重的很多问题，是现行教育体制弊端和社会竞争剧烈造成的。鉴于此，加强教师的心理健康教育，加强学校人性化的管理，才是正途。舍此，概非上策。

　　同样是校长，笔者深知自身的压力之大，推己及人，当然也就能够体谅上述两位校长的苦处。他们的一番良苦用心，如果不但不能得到社会的认可，反而遭到相当普遍的质疑甚至批评，心情的沮丧可想而知。

　　所以，尽管他们的做法不尽妥当，笔者还是希望，社会能够给予宽容。说到底，这也是一种“教育实验”。当然，有一点需要强调：上述两种“教育实验”之所以存在严重缺陷，最根本的原因，还在于实验者缺乏现代教育精神，尤其是缺乏对教育常识的深刻理解和思考。因此，还需尽快补上这一课。

　　□李宏照（河南副校长）