别错过教育的春天

——读《千万别教坏孩子》有感

邱春礼

    立春已过，真正意义上的春天已经不远了。俗话说：“一年之计在于春”。的确，在这个万象更新的季节里，每个人都会为自己新的一年设想一些美好的计划，期待着它能够顺利地开花、结果。也许只有这样，我们的人生，才能得到一种有所期待的幸福。然而，真正的生活，往往是在意料之外的。计划，常常因为赶不上变化，而化为一种略显哀伤的、美丽的幻影。于是，我们只好重新制定新的计划，又一次开始那种幸福的期待。

    对自己的孩子、自己的学生的教育计划，又何尝不是如此。如今，我已身为人父，我的孩子就是一个春天的开始。孩子很小，还不到2周岁，虽然还不能发清每个音，但在电话那头传来的依依呀呀的声音，背出来只有我听得懂的唐诗，让我憧憬着光明的未来。而当一个学生走进我的课堂，作为教师的我，也开始着手为他制定一个美好的计划。

    假如所有的这些计划，都能够顺利地完成，我想，作为一个父亲，我一定是世界上最幸福的人；作为一名教师，我一定是世界上最成功的人。不过，正如春风也会吹落枝头的花朵，春雨也会冻伤梢头的嫩芽，在现实生活中，总会有一些计划难以完全实现，有的甚至还可能会完全落空；真正能够实现的，常常只是其中的一部分，甚至只是很小、很小的一部分。

    在人的一生中，可以出现很多次春天，错过了这一年的春天，您还可以寄希望于下一年的春天；但是，在孩子的成长教育里，我却没有那么多的春天可以错过。一旦孩子的教育春天失去了，就永远不会再出现。

    断断续续地看完曹保印老师的《千万别教坏孩子》，其实我已经错过了自己的又一个教育的春天，因为我没有第一时间读完这本书，现在想来实在惭愧。

    翻开曹老师的《千万别教坏孩子》，86个真实的新闻案例发人深思。自杀、虐待、歧视、冷酷、无知、狂妄、愚昧、权欲、造假、欺骗、虚伪、谎言、纵欲、迷信、流氓、暴力、滥权、贫穷、空虚、迷惘……此类灰色调甚至黑色调的完全可以继续开列下去的词语，本来就令人触目惊心了；可一旦与我们的教育、与青少年群体“亲密接触”起来，而且频频见诸媒体，就不能不令人震惊和反思了：孩子是民族的未来，可看看今天的教育，我们没有对生命的尊重，没有对同类的宽容，没有对自我的负责，没有对权利的珍惜，没有对规则的守护，没有对法治的信仰，没有对自由的向往，没有对人性的呼唤，没有对尊严的渴望，没有对常识的还原……谁还能对未来有信心？我们能把对未来的信心建立在这样的基础上吗？“21世纪是中国人的世纪”，这不是痴人说梦、自欺欺人的呓语，还能是什么呢？

    曹老师通过对86个真实教育新闻案例的理性分析，向我们真实展现了当代中国家长和教师面临的教育困境，以及内心的苦恼。对这些触目惊心的案例，作者一一做了深刻的评析，并提出可行的建议。最终，他发现：中国教育缺的不是高深的教育技巧，而是最根本的人性、民主和法治常识启蒙。而这，正是家长和老师普遍没有意识到的根本性问题。

    让教育回归常识，回归人性。什么是常识？在数学上，1＋1＝2就是常识。现在也有很多文章在阐述1＋1＞2，但无论你怎么解释，没有1＋1=2这个常识基础，那能达到你所谓的1＋1＞2吗？没有做好1＋1=2，你能想像他能给你1＋1＞2的合理解释吗？在武侠小说中，经常可以看到那些优秀的师傅都要求徒弟先修武德，再习武。在我们现代教育中虽然在强调德育为首，但在目前的情况下，一切显得如此苍白。在学做人与学习成绩面前，很多家长与教师恰恰选择了后者。一切都是那么急公近利。其实这两者是和谐的。只要我们把孩子培养成了品德高尚的人，学习成绩那是一件水到渠成的事情，从长远一点来看，那更是一个对社会有用的人。

    珍视孩子的教育春天，其实我们所要做的，就是听从常识的指引，实践常识。曹老师在书中提到的人性教育、法治教育、品质教育、公民教育，其实就在我们自己身边，在每一件看似微不足道的小事里。作者娓娓道来的教育知识，正是对生活常识的挖掘与还原。在对孩子的教育中，我们缺少的并不是高深莫测的理论，而恰恰是对平凡常识的敬畏。

    不让孩子做现代社会的落伍者，家长就必须先端正教育观念，积极改变自己，提升自身素质，做个现代父母；不让学生跪着成长，教师就必须先站起来，张扬个性风采，陶冶高尚品质，倡导公民精神，强化法治观念。

    珍视孩子的教育春天，需要从擦亮自己的眼睛做起。

    珍视孩子的教育春天，需要从认识春天的颜色做起。