12月4日，星期三，多云，-7～4度

上午上完一、二节课，不想回办公室，太远。于是就去教研室看看。

教研室主任小高也是刚下课。他说：“学校要求将所有的教学大纲都重新修改或制定。数学专业的有些课程还没有教学大纲呢。”

我说：“李教授不是专业教研室主任么？应该是他的事，你交给他就是了。”

小高说：“我也是这样想的，这不，给江教授汇报了之后，他说下午开会。”

于是我知道了下午开会的内容和时间，所以没看会议通知，却没想到会议的规模会这么小，直到临开会时，才发现只有银铃教师参加。

先是讨论培养方案有没有问题或有什么要修改的？我看不懂这样的培养方案，数学专业居然可以不开《偏微分方程》？《高等代数》怎么要开三个学期？《离散数学》和《运筹学》这些对数学专业的学生来说原本都是可以自学的课程，也能作为核心课程？

这是传统专业，也能有这么许多变化么？在座的都是来自各个大学给数学专业上课的教授，资本自不用怀疑，或者是我真赶不上时代了？于是，我不敢说话。

任务太重，好在这些新来的教授们充满热情，工作终于还是被分担了。可我就不理解，这些工作为什么不让在职的青年教师参加？他们才是这里的主人和生力军，银铃教师的职责只应该是指导和帮助年轻人成长，这些工作理所当然地要交给他们做，并让他们学会做然后能独当一面才是，银铃教师凭什么要越俎代庖？年轻人要在具体实践中才能成长。

一个学校的发展真能长期依托银铃教师么？银铃教师工程只是时代的产物，当国家发展均衡时和实现了退休年龄弹性化时会自然消解的，学校发展却只能是优胜劣汰。

只具备硕士学位的年轻教师一进学校，就应该根据他们攻读研究生的方向安排指导教师，在指导教师的帮助和具体指导下专注于课程建设、提高教学水平和开展学术研究、撰写专业论文，进而要培养出年轻的教学带头人和学术带头人，而不是让他们抓阄式地分派指导教师走过场，更不能空言指导而不具体。

我也理解，指导青年教师工作的确有相当的难度，未必会比教学生更轻松，甚至指导年轻人做某些具体工作时，还不如亲力亲为来得简单而愉快，但这不是推卸责任的理由，恰恰是银铃教师的责任之所在！即便是年轻人缺乏主动，也应该诱导他们积极成长。银铃教师要给年轻人的，恰恰是他们所欠缺的！我们要培养年轻人的能力，可能恰恰是他们害怕问津的！更重要的是，我们要给年轻人的是精气神！也不妨自问：我们自己有精气神吗？

学校的未来永远都不是退休人员决定的！银铃教师将专业建设和课程设计甚至其它办学事务独揽而封闭年轻人，其实就是一种对新办学校的绑架。