如果有学生说“我不喜欢数学”“我不喜欢语文”，包括“我不喜欢体育”，人们都会觉得正常，毕竟各人志趣不同；如果有学生说“我不喜欢数学，也不喜欢数学课”，就更正常了，因为那很合乎逻辑。但如果有学生说出诸如“我喜欢数学，但不喜欢数学课”的话语时，人们往往诧异：为什么进行同一文化学习的两个场景中会出现截然相反的结果呢？思考后人们大概率会认为，这是因为学科教学内容、教材难度不适宜，或是教师教学方法、教学风格有问题。

“喜欢体育，但不喜欢体育课”基本类似，但它又比其他学科的“拧巴”更让人觉得不可思议。因为，作为体育课母体的体育运动本是人类追求乐趣而创造出来的文化，体育运动有趣、能锻炼身体与意志、时髦又有范儿，运动中人们还能广交好友。生活中很多青少年都喜欢体育，完全不喜欢体育或是从未喜欢过体育的人应该是极少数。从这一点来看，学生也应该会喜欢为教会他们更好地参与体育运动的体育课。那为什么不喜欢体育课的学生大有人在，甚至有人在说“因为体育课，我都不喜欢体育了”？人们大多将其归咎于体育课内容枯燥、教学方法呆板，或是班级学生太多、场地太少、器材不够等原因。但我们要认识到这些背后更深层次的问题：当游戏（Play）和体育运动（Sports）变成体育教育（Physical Education）时，出现了文化异化和乐趣遗失。只有认识到这一点，才能探索出更有效的体育教学改革路径。