孩子们自己做的课本，也是教材和作业。这样的课本他们会保存一辈子。 

 

这张是印在明信片上的画。表现的可能是听老师讲故事的情景，或者是在烤面包？

 

    上个周末参加了三天的华德福教师培训。说是教师培训，不如说教育培训更合适，因为来的一二百人中大部分都是孩子父母，做教师的大概只有十分之一。三天的培训让我立体地对华德福教育有了了解。与读书不同，这样的培训更感性，是一个内化的过程。

    培训基本是按照给孩子们上课的程序来进行的。我有迟到的毛病，没看到最开始做些什么，据说是晨圈和念诗。然后上课，11点准时到操场做游戏或律动，11：30接着上课，直到12：30。下午1：30是艺术课，主要是各种手工，如编织，泥塑、湿水彩什么的。

    三天的课基本是由李泽武老师带领。张俐老师没来。台湾妈妈也是华德福老师徐孟利作为北京代表（呵呵）辅助李老师。李老师在乡村公立小学教过12年书后，去英国学习了两年的华德福教育，国国后和黄晓星张俐夫妇共同创办成都华德福学校，致力于中国孩子的华德福教育。

    李老师讲课颇为生动有趣，有时候手舞足蹈，有时候会说几句笑话，有时候想到哪儿说到哪儿，但“形散神不散”，总会回到要说的主题上来。我想孩子们一定很喜欢他！因为他是用自己全部的身心来上课啊！

    三天的课程内容并不太多，但对我的触动是很深的，所以第三天我无论如何请假接着参加。第二天我边听课程与儿童的身心发展，边给老公发短信：我太激动了，为伟大的华德福教育！我们一定要创造条件让儿子受最好的教育！先给他打打预防针，嘿嘿……

    把这三天的内容分成几个主题说说吧，笔记记得不全，理解也比较片面，都是一些皮毛杂碎，希望和大家共同探讨。

 

   一、小学阶段孩子的身心精神发展

 

    什么是孩子的天性呢？这是李老师问大家的第一个问题。

    然后他把大家的回答写在黑板上：真善美，自私，冲突与和谐，宽容，爱，学习，吃，幻想，好动，模仿，欲望，自我表达……

    这种种的天性就是孩子内在的先天的密码。如果你想到了，你就是一个好老师。但还要对这些密码做进一步区分。

    教育要顺应孩子的天性，而不是压抑它。所以一个教师首先要了解孩子，观察孩子，研究孩子。

    华德福教育首先基于对人的精神的研究，是建立在人智学（人类智慧学）理论基础上的。人智学认为人有身体、心灵和精神三个层次，心灵层次包括意志、情感、思考，精神层次主要是自我意识（汗颜！这方面的书我还没顾上看）。0—7岁是意志发展的阶段（这个意志的概念类似于“欲望”，我理解是指生命力或原始的欲望），7—14岁是情感发展的阶段，14—21岁是思考发展的阶段。年龄在华德福教育是一个关键词，不同的年龄要有不同的教育内容。7岁孩子要学的内容让一个4岁孩子去学，他理解不了，即使表面上学会了也不是“内化”了的。（呵呵，这印证了我以前的一个感觉。那时我在早教论坛看到很多父母教孩子这个那个的就产生了疑惑，我觉得中国父母大部分都在揠苗助长，我隐隐约约感觉到论坛推祟的认知心理学只是教育的一个面向，没有必要去强调早期的智力开发和认知教育，而应该是一个内外通透的整体教育）。因此，建立在对人的整体研究上的华德福教育，是一种整体的、健康的、治疗性的教育。

 

    在方法上，华德福教育让孩子在学习过程中调动起全部的感官知觉，强调头、心、手，强调从体验入手，从意志入手，唤起内心的情感，也就是从手入心，最后上升到头脑。这是一个内化和意识化的过程。教师要经常问问自己，孩子在学习过程中动手动脑动心了吗？从动手到体验在心，孩子的兴趣、专注力、灵感、创造力都同时发动起来了。

    也因此华德福教育强调节奏和韵律。动与静、排斥与吸引，专注与发散……我们在上课时也体会到了这种节奏。两节课后有半小时的韵律活动，大家围成一个或两个圈，说歌谣，做游戏，都是动手动口的游戏，然后大家手牵手唱着歌，回来接着上课。这样学习一点都不累！印象最深的是边抛球边配合着唐诗的韵律节奏，模仿小鸽子飞进飞出，在动作的配合下背乘法口诀……在这样美的氛围里，孩子的心该是多么向善啊！

 

    二、华德福学校的课程设置

 

     主要有：语文、数学、外语（通常两门，一门主外语，一门邻近国家外语）、体育、地理、历史、物理、化学、天文学、音乐、艺术、音乐、园艺、戏剧、节日等等。根据不同的年龄阶段逐步学习。

    其中艺术、园艺、戏剧、节日是华德福的特色。

 

    一二年级：语文、数学、外语、自然、线形画、湿水彩、手工、烘焙、蜜蜡、音语舞、游戏。

    三年级：+建筑、农耕、园艺、泥塑、体育、音乐、书法等。

    四年级：+动物。

    五年级：+历史、地理、植物。

    六、七年级：+木工、矿物、物理、化学、生物学。

    八年级：+天文学。

 

    艺术教育是贯穿在整个的教学活动中的。孩子们用所有的艺术形式来表达他们的内心情感。其中线形画、音语舞又是最有特色的，特别是具有治疗效果。

    园艺课和活力农耕的理念相结合（活力农耕提倡吃有机的绿色的食品，自己堆肥自己耕种），目的是重新建立人与自然的关系。同时园艺课也与社会实践相结合，目的是建立人与社会的关系。比如李老师带着孩子们去都江堰乡下一周，体验插秧、打铁、种麦子，回来后自己作面。（啊，我简直羡慕极了！）

    戏剧课全程由孩子们自己创作，老师和孩子共同确定题材，写剧本，孩子们自己做道具和服装（高年级有缝纫课！)，自己确定角色并表演。这样的活动对孩子的创作能力、合作能力是多么有效的锻炼！

        节日作为专门的课程来安排，更体现出华德福教育的独特。目的是了解认识人类生活的节奏，通过约定俗成的仪式接触不同的人类文化，同时也培养了对大自然的敬畏之心。

    华德福采用“板块教学”法（也就是主题教学）。一般是一两个月上一个主题。

 

    三、华德福的语文和数学教学

 

    语文：根据孩子心理发育给与不同的内容。

    一年级：寓言童话（真善美的启迪）

    二年级：寓言和圣人故事（如孔子老子等）

    三年级：创世和传说（如圣经，山海经等）

    四年级：神话故事（如西游记，北欧神话等）

    五年级：历史故事（让孩子了解人类历史中“恶”的东西）

    六年级：历史故事和地理

 

    地理教学从三年级就开始了，如田园旅行、画自己的屋子、画家和学校的路线等。9岁是自我意识的萌芽，孩子开始区分自我与环境，开始睁开眼睛看世界。地理学习要从有了“我”的概念后开始，因为认识世界是从“我”这里开始的旅行。四年级正式开始有地理课。地理课主要是让环境与内心产生连接，即建立人与环境的关系。四年级讲本地的地理，无年级讲本省本国的地理，六年级讲本大洲地理，七年级讲世界地理。就这样从“我”开始，一圈一圈扩大到全世界。

 

    语文教学主要是培养对语言的感受。听说读写四管齐下。听，让孩子如何通过聆听来理解，很重要（这部分内容我走神了，没记全）。听是需要用心的。写：李老师认为，一二年级要写大字，通过写字来养孩子的精气神。

 

    数学：

    一年级：100以内的加减乘除。口算心算每天做，主要是培养数感。

    二年级：万以内加减，乘法口诀（背到12或15）。

    三年级：数量单位，多位数乘除，图形学习。

    四年级：分数。（我们现场感受了分数的教学方法。用纸折成几块来分，并让孩子理解单位一的概念）

    五年级：小数。

    六年级：百分数，面积计算。

    以上内容都是用讲故事这样的形象思维方式来引导，孩子特别有兴趣！

 

    四、几个问题

 

   1.华德福学校为什么没有教材？

    华德福教育以孩子为标准，一切教学活动都围绕孩子身心发展的需要来进行。华德福学校不是没有教材，是处处皆教材，只是没有固定的教材。华德福有教学大纲，每个年龄段的孩子该掌握什么，该达到什么样的能力，按照华德福理念和孩子身心发展来安排。教学内容由老师集体讨论决定，然后和孩子共同去搜集材料，什么样的材料都可以拿来用，可以参考公立学校的课本，也可以采用蒙氏的教材和方法，从古至今国内国外，都可以学。在这个过程中锻炼了孩子搜集信息的能力，发明创造能力，思考能力，动手能力等。最后由孩子们自己来编写课本，孩子自己把学到的东西写下来是上升到头脑的意识化的过程。以下就是孩子们自己写的课本：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

好像在打仗？拿着刀呢。但打仗都是这么一派和平的欣欣向荣的景象！

可见孩子的内心是多么光明！呵呵！

 

    2.受华德福教育的孩子是否能适应传统的高考？传统教育和华德福教育是否可以兼顾？ 

    这几乎是每一位父母最关注的问题。

    李老师自己的女儿受教育的经历是一个非常典型的例子。当初妻子强烈反对，认为华德福教育就是玩，担心孩子什么也学不到，对此有很大恐惧。但李看到孩子在应试教育的压力下并不快乐，下狠心做妻子的工作，经过激烈的冲突，最后终于达到一致，因为不管怎么说，孩子的健康、自信、快乐是最重要的。孩子上了华德福学校后，开始变得积极而快乐，对学习的兴趣大增，能力也提高了，妻子再也没有反对过。是啊，没有勇气就没有开始。认知型的学习确实很重要，但这只是学习内容的一部分，更主要的是情感、社会性等非智力因素。

    谈到家长的这种普遍担心时，有一位三个孩子的台湾妈妈说得非常好：孩子怎么养，看你怎么给。你希望给孩子什么？什么是真正对孩子有利的？如果你认可华德福教育，就要相信自己的判断！要有勇气和信心。孩子考不考能上大学，那是十多年以后的事，家长不用担心20年以后的事，关键是照顾好孩子的现在。如果在孩子的每个年龄阶段，把孩子需要的东西都能给他，那么到最后的时候还有什么可担心的呢？地基打得牢，抗压能力就强。对孩子考不上大学的担心，对孩子最后不能适应社会的担心，每个父母都要问问自己，是否遗传了上一辈人对自己的担心？如果让这种担心延续下去，担心早晚有一天会成为现实。

    我也曾经想过，如果孩子没有条件受华德福教育，是否可以在传统教育的同时，用华德福的一些方法教育自己的孩子？可是李老师却说，脚踏两只船是不可能的，这样都学不好。我觉得这个问题还需要细细探讨。

    在谈到如何选择蒙氏教育与华德福教育时，那位台湾妈妈（她两个孩子都受的是蒙氏教育）坦言：华德福教育对家长的压力更大。接受华德福教育，家长首先要调整自己，要进行自我教育，而蒙氏教育基本不需要家长共同成长。相比蒙氏教育，华德福在与传统教育相衔接时更有利。

 

    如果让我用几句话来概括华德福教育，我会说，华德福是关于智慧的教育。它用艺术的形式给予身体和意志的滋养，给予心灵和情感的滋养，给予精神和自我的滋养。这样教育出来的不是“产品”，是愿意奉献的人，是对社会有用的人，是活出真我的人。

 

    对了，北京华德福小学的筹备工作进展顺利，如果加入的父母再多一点，也许今年可以开两个班。让我们为了孩子，共同努力吧！

   

    华德福教育论坛的新网址：

    http://www.cedu.cn/bbs/index.asp?boardid=73&page=1boardid=73&page=1

    华德福教育、人智学兴趣小组：

    http://www.douban.com/group/waldorf/