讨书哦，天哪！
侄儿打电话来，问我什么时候回老家。听了心里顿生流落之感，仿佛这一年经历的是硝烟弥漫的战争，现在战争终于结束了，到处呼儿唤女、哭爹喊妈，期待在一场苦难过后，一家人能够完整地团聚，至于在这场战争中各自承受的辛酸，那要待抱头相看后慢慢叙说。
寒暄、相约过后，侄儿说：能不能把弟弟小时候看的书带一点给我？原来他的孩子嗜书，需求量大。尽管读书未必是人生的最佳路径，但孩子喜欢读书总是让人高兴的，好像爱读书的人至少不会成为坏人。我知道，这是偏见。侄儿又说：倒不是供不上他书读，主要是想看看你们给弟弟读过哪些书，换一种思维方式。到底是读过书的人，一点小事里也能看出教育的精明。我笑：要是我们把认为不怎么好的书带给你，你不是要被误导？他呵呵一笑，说不至于吧？
平时跟一些爱读书的朋友聊天儿，也经常遇到索要书单的事，我大多只能推荐一两本确认对自己产生过拓展的书，再要，就不敢说了。现在书籍到处都是，读书也渐成风气，虽然古人说开卷有益，我却不敢苟同——在知识贫瘠的年代，有书读比没书读好，可是处于知识泛滥的环境里，什么都读却未必是好事，且不说读的内容如何，单是时间也是浪费不起的，孩子天天掉在纸堆里，拿什么时间来思考？古人的话有时并不一致，他们还说过“尽信书不如无书”呢。
记得孩子上小学时，有些权威机构推荐了必读书目，很多篇目还要求背诵，我就坚决反对他背诵那本《笠翁对韵》，一直找到教研部门，要求不要测试这东西。“寻章摘句老雕虫”，用对孩子没有什么思维、思想帮助的东西堵塞他们接纳有价值知识的通道，是对孩子的一种伤害。中学课外阅读书目里的名著阅读是好的，可是我觉得《三国演义》、《水浒传》也不太适宜孩子精读，前者教会孩子的不是智慧而是诡计，后者让孩子接触的却是杀人越货、无法无天。诸葛亮读书也经常是观其大略，我们为什么动辄让孩子熟记什么什么东西？我觉得《三国演义》让学生了解一下场景描写、《水浒传》了解一下人物描写就行了，深层的东西等他们对历史背景有了一定理解以后自己再去读不迟，特别不要老是拿考试逼孩子去读那些他们暂时不感兴趣或者无法欣赏的东西。
一次在一家书店买书，看到一个六年级的孩子也在书架前找书。我问他想找什么书，他说找青少版的《红楼梦》，我就劝他不要读那东西。《红楼梦》是多好的书啊，可是不适合小学生读，他们根本读不懂，还弄出个什么“青少版”，把一部鸿篇巨制压缩成薄薄几十页，想让孩子从中读出什么呢？他会不会从此认为《红楼梦》就是“青少版”这个样子？等他长大一些，还有兴趣把《红楼梦》再拿来读吗？这次课程改革有很多好的成果，但是印刷大量的“课标版”书籍不能不说是被书商搞了一次商业绑架，那些书的印刷质量、版式让人看到就生厌。特别佩服一些专家，什么书都敢给孩子们点评，也不知道自己的理解是不是合理。读本破书还得听别人在边上不停地唠叨，真是烦透了！
侄儿是高中语文教师，我想他一定也有跟我差不多的感觉，所以才对孩子读书问题非常谨慎。这倒是改天想跟他好好聊聊的事，他不光要管自己孩子读书，还有那么多学生呢。
我跟孩子说：你哥想要你读过的书呢。他二话没说，到自己书架上噼里啪啦抱出一堆来。我说你也不挑挑？意思是，有没有自己舍不得送人的书？他慷慨地说：给他们吧，需要我再买。这一点跟我很不相同，我读过的书轻易舍不得送人，不光是因为里面的内容熟悉，下次需要查找方便，更重要的是，从买到读，跟作者厮混了那么久，彼此的气息都熟悉，看到书的样子，往事历历在目。
最近进了一些新书，书架摆放不下，要清理。可是丢掉哪些好呢？离开我的书架它们会流落到哪里？这是个很纠结的事。
2017.1.18-19
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(2017-01-19 08:25:11) 
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