情节和叠加：小说解读的写作思维视角

——再读《父母的心》教学设计

教学对象：九年级学生

教学意图：理解情节叠加写作手法，并尝试运用。

教学过程：

一、热身活动，激发学生好奇心

1.师生进行三次问好。师：对这种问好方式有什么特别感受？

2.关于“三”的传说和故事：

列举：孟母“三迁”、曹刿论战“三鼓”、苏小妹“三难”新郎、孙悟空“三打”白骨精、刘备“三请”诸葛亮、曹操败走华容道“三笑”……

师：为什么讲一故事喜欢用“三”来结构呢？从写作上讲，“三”意味着什么？今天我们就借川端康成的小说《父母的心》来讨论讨论这个话题。

二、问题导读，理清情节和主题

1.这篇课文同学们在七年级时已经学过了，从中读出了什么？

学生自由发言，教师随机引导。

引导1：这位同学给我们介绍了故事情节。老师想问一下：什么是故事情节？故事和情节有没有什么区别？学生简单思考讨论，教师投影出示小资料：

小资料：现在，我们该给情节下个定义了。我们曾给故事下过这样的定义：它是按照时间顺序来叙述事件的。情节同样要叙述事件，只不过特别强调因果关系罢了。如“国王死了，不久王后也死去”便是故事；而“国王死了，不久王后也因伤心而死”则是情节。虽然情节中也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。……对于王后已死这件事，如果我们再问：“以后呢？”便是故事，要是问：“什么原因？”则是情节。这就是小说中故事与情节的基本区别。

——摘自爱德华·摩根·福斯特《小说面面观》

现在知道故事跟情节的关系了，请问：小说中叙述的是故事还是情节？理由是什么？（每个事件都在揭示一定的因果关系）

学生自由阅读，完成课文解读表。

课文解读表（教师用）

阅读主题	情节与叠加
主体事件	送出-要回孩子		主题	父母之爱
时间	发展过程	原因	描写手法	表达意图
当天傍晚	送走大儿子	贫穷	情态描写、语言描写，对比	继承家族
第二天早上	送走二儿子	老大是接班人	情态描写、语言描写，对比	孝敬老人
第二天傍晚	送走三岁女儿	老二和婆婆太像	情态描写、语言描写，对比	牵挂孩子
第三天上午	全部要回	女儿太小	情态描写、语言描写，对比	父母之心的传递

讨论：能不能去年其中一个环节？去掉以后有什么变化？

引导2：这位同学总结了小说的主题。请问：什么是“父母之心”？“ 父母之心”有什么特点？找出文中能够表现“父母之心”内涵和特点的语句。

（有孩子日子就更苦、难割难舍、不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好|教给我懂得父母之心——无可取舍、可以传递）

[板书]生活事件（加入表现手法）→故事（加入思想感情）→情节（时间、空间、关系）

2.投影出示小资料：川端康成极为欣赏纤细的美，喜爱用那种笔端常带悲哀，兼具象征性的语言来表现自然界的生命和人的宿命。

                                         ——《雪国》诺贝尔文学奖授奖辞

问：作者介绍里说他以“敏锐的感受，高超的叙事技巧，表现日本人的精神实质”获诺贝尔文学奖。你觉得这篇文章在叙事上有哪些特点？（情节曲折而不重复。）

问：“换孩子”这个同样的事件多次叙述，为什么不觉得重复？（不变和变。）

投影出示：

（1）什么是叠加？

所谓叠加，就是从不同角度对人物的外在表现和内在精神进行发现与描述，以此来凸显人物的外在特征与精神世界。

叠加不是简单的重复，而是从同一事件的不同层次或角度进行不同的发现，或者从不同事件中发现共同的因素。

（2）叠加方法举例：

导演陆川的微博有一样一段话：

经纪人青山跟我说，晚上他要和美国电影局的官员吃饭，对方提出了3个条件:

①请找一个上档次的餐厅，因为我们是官员；

②请订一个不要那么昂贵的餐厅，因为我们是官员；

③一定是AA制，因为我们是官员。

3.如何运用叠加？时间、空间、关系

（1）生活中的事件可以从三个维度去分析：时间推移、空间转换、关系变化。

（2）课文是从哪些方面进行叠加的？（时间、关系）

◇在你的生活和学习范围中，通过叠加来加强表达效果的例子有哪些？

（反复、排比修辞手法，诗歌的复沓手法）

 哪位同学记得学校《校歌》？分为几段？用的是什么手法？

三、提炼支架，尝试运用建构

1.请以《母亲》为题，尝试运用“情节构思、叠加深化”写作思维方法。

（1）请说说你准备叙述的事件。学生稍作准备，自由发言，教师对发言内容进行归类并板书：

对“我”的照顾（正向叠加）

对“我”的批评（反向叠加）

……？

（2）教师示范，引导思路：

叙述作文思路，引导学生总结：

对我好、对亲戚好、对街头的孩子好，什么发生了变化？——人物变化，关系角度的叠加。

从家里到街上，什么发生了变化？——转换场景，空间角度的叠加。

从我家到外婆家，仅仅是场景转移了吗？除了关系变化了，还有什么东西变了？——视角变化，时间角度的叠加。

学生完成表格（学习支架）填写：

习作构思表

写作要点	情节构思与叠加深化
作文主题		主体事件
事件	叠加角度	主题层次	写作意图	修改意见

2.思维拓展：上面我们尝试了用“情节叠加”的方法写短文，长文可不可以使用？

如果老师说“有一个人，一生只笑了三次”，你想问什么？（他为什么不肯笑？为什么笑了三次？）

“为什么”，告诉我们由此展开的是情节。“笑三次”可以叠加三次，“不肯笑”可以叠加几次？一个中长篇小说就可以这样构思，题目不妨就叫《三笑》。

这个任务作为一个作业，同学们可以用几天或者几年来构思。

◆送你一篇小文章：

装不满的大碗

 某徒弟学艺多年，出山心切，就去向师父辞行：“师父，我已经学够了，可以独闯天下了。”

“什么叫够了？”师父问。

“就是满了，装不下了。”徒弟答。

“那么你装一大碗石子来。”徒弟照办。

“装满了吗？”师父问。

“满了。”

 这时，师父抓起一把细沙渗入石子中，沙一点都没溢出来。

“满了吗？”师父又问。

“这回满了。”徒弟有愧色。

师父又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。

“满了吗？”师父又问。

“满了。”徒弟似有所悟。

  师父又倒一盅水下去，仍然滴水没有溢出。

“满了吗？”师父笑问。

徒弟无言以对。

                                                  2015.12.18