专家希望看到的中小学论文

哦，天哪！

    工作中和一些杂志社编辑有所接触，聆听他们对中小学教师论文的一些看法，觉得自己对论文产生的一些想法显得过于教条、过于形式化。那么专家希望看到的论文是什么样子呢？我把听到的一些观点梳理如下，以期给老师们一些借鉴。

    专家对论文的总体要求是具有“现实立场”，通俗地说，就是对某个问题你有什么样的观点和做法。

    当然专家自身的知识结构和对论文的价值取向不同，决定他们每个人关注的侧重点也有所不同。来自教学一线的专家，更看重文章的实践部分，如教育教学中的案例、做法等；而来自理论界、研究界的专家，则更看重文章的理论性，即文章对某个问题的理论建设，即便是实践类的内容，也更强调理性的提炼。

    具体来说，有三个价值要点：

    一是创新性。它是论文的首要价值，也就是论文必须在别人研究的基础上有新的发现、独到的见解、更深刻更具体更系统的表述，而不是泛泛而谈、罗列别人的观点。因此，论文中的现状分析与误区阐述不应成为论文的主体内容，而是作为提出问题的前提和依据。

    二是实践性。它是中小学教师论文的又一个价值取向。首先是论文要来源于教育教学实践，是实践中遇到的真实问题，进行了真实的思考，有真实的研究过程和感悟。其次是服务于实践，即论文得出的结论要能够对一线教师产生帮助，有实践价值。第三是论文中的举例最好是作者自己的教育教学经历，是对自己教学案例的剖析和理性阐述，而不是名家典型案例中体现出怎样的教育教学原理、教育教学智慧。

    三是探索性。这一点常常是论文写作者极力回避的，我们总是希望论文能够自圆其说，力图证明自己的观点如何正确。而专家则认为你在文章中对问题进行了哪些新的探索更加重要，包括探索的方向、路径、收获，他们认为在这样的探索中不可能一切都是成功的，相反，在探索中遇到的困难、困惑、设想则更有探索意义。由此可见，一篇论文的意义，除了体现在研究的成果方面，还体现在可探索的空间发现方面。真实地论述自己的研究过程和成果，真实地表达自己尚未完成的研究任务，都是论文的价值所在。记得李淳编辑曾说过一句话：文章里一定要有作者在，是作者的所思所做所惑，不能只陈述别人的看法和做法，自己却无动于衷、袖手旁观。

    除此之外，专家还特别还特别强调文章的规范化、论述性，认为你的文章不光要告诉读者“是什么”，还要说服读者理解你的观点，还要打动读者接受你的观点，因此观点鲜明是论文写作不可忽视的问题。文章的标题就要明确观点，文章的内容要把观点说明白，不要等着别人来发现你的观点。文章要围绕一个核心来写，写作的点不能分散，各个部分之间要形成有机的联系。

    专家还介绍了审稿的基本程序，一看文章标题，看是否有创新；二看文章摘要，看思路是否清晰、深刻；三看文章一级标题，看各部分之间的逻辑关系；四看文章后的参考文献，看对问题是否有系统的研究，研究的内容是否代表着最新的研究成果；五看实践板块，看是否是真实的研究，研究的价值如何。从专家审稿的基本程序中，也可以感悟到论文写作的要点。

    专家对论文进行个别点评时，习惯性的提问有三个：①你为什么要写这个题目？②你的文章写了哪几个板块？③写作过程中，你遇到了哪些问题？这三个问题进一步体现了创新性、实践性、探索性的论文价值追求。

                                                    2014.6.19