论文选题的价值判断
哦，天哪！

　　选题，是论文写作的第一步，是研究方向和写作内容定向，影响着教师今后一段时间内的教科研内容和专业发展。从教科研文化角度看，确属重大事项，所以很多老师感到选题是一件非常纠结的事情。纠结的原因可能多种多样，但归结起来就是对选题的价值预测不够清晰，因而对研究内容和论文的理论性、创新性、实践性、再生性缺乏明确的判断。那么，从论文选题层面看，应该从哪些方面进行价值评估呢？
　　1.建设性，即论文对相关领域的理论有哪些完善、提升或革新，对相关教育教学实践有什么样的明确、优化和引领。中小学教师的论文定位不应该是纯理论的体系性建设，更应该侧重于对现有理论的理解、运用和创新，因而体现为由理论到实践的桥梁，因而对现有理论进行元素化分析、理论元素对于教育教学的价值探讨、理论元素在实践中的运用方法讨论应该成为探讨的主要方向。当然，在这些探讨的过程中，作者必须有自己的见解，甚至可以建立自己的话语体系，但新的概念、原理的提出应该比原理论更容易理解、更具有实践意义，而不是零碎的重复或者一知半解的发挥。比如说，中小学数学衔接是一个空泛的教学观点，缺少操作性，谈论的人也比较多，很难在一篇论文的篇幅内说清楚、说出新内涵，但是，如果选取数学方法和方程方法进行数学思维的比较，就可以阐述衔接问题的途径，如知识衔接、思维方法衔接等。所以，在衡量选题是否具有建设性时应把“简明阐述”、“实践价值”作为重要指标。
　　2.创新性，即论文应该在原有理论、策略基础上有所增值，而不是浅层的介绍。作者应该在广泛阅读的基础上，对各种教育教学理论进行比较分析，把不同理论的合理元素提炼出来，甚至要进行重新组合、配置、与实践进行比较，进而更科学地解决教育教学中的某个或某些问题，而这种取舍、重组、生发正是研究的价值所在。所以，任何论文写作都应该把深度阅读、文献整理作为基础。论文创新根本的价值不在于提出了哪些新的概念、新的说法，而在于对教育教学现象进行实质性剖析，进而借助现有理论、观点寻求解决问题的思路和方法。“新”的内涵主要体现在对各种观点的优化、观点和现象的比对、解决问题策略的提炼和论述。“自组织理论”、“生态课堂”是两个不同方面的教育观点，如果把二者进行整合，就可以用来开展“小组互助学习”的策略研究。作文的序列化教学一直是作文教学研究的方向，但是如果以学生的需要为出发点，写作教学就必须是散点教学，这一组看似矛盾的作文教学观点融通以后，就可以形成“序列化设计和散点式教学”的写作教学思路，可以用于解决写作教学中的诸多矛盾。
　　3.再生性，即论文应该对读者有所触动、启发，亦即读者在阅读过程中可以因阅读的论文生成自己的思想或者方法。这是论文的深远价值所在，因为再生性不仅仅是论文内容可以直接借鉴，更重要的是使读者产生了新的思考空间和方向。这样的论文大多属于原创，往往建立在对教育教学问题的调查与分析基础上，不仅仅是对现象的方法论思考，更多的是哲学层面的思考。[德]恩斯特·卡西尔的《人论》是一本深刻的人类文化哲学著作，其中对人类语言的讨论就可以帮助我们思考写作、外语教学等问题。例如文中“如果我们不能学会用这种新的语言来思考，那么所有的努力都是徒劳的”这个观点，就为我们清楚地揭示了为什么许多学生学习外语效果不佳的根源；而“真正的困难更多的是在忘掉旧语言方面，而不是学习新语言方面”的观点，则可以引导我们去思考如何才能提高外语教学的效益。胡健先生在《漫谈经典与文学经典》一文中举例说：“《悲惨世界》这本巨著中，正义与仁爱、法律与良心、贫穷与德行……在冉阿让、沙威、芳汀、滑铁卢旅店的一家人……的曲折引人的故事中被自然地颠覆了，它让人情不自禁地去对这些理念加以重新理解，而且这种理解好像是永无止境的，这就是这作品的独创性所在，同样也是这部作品的充实性所在。”教育教学论文与经典不完全是一回事，但这种再生性价值追求是应该论文写作者具备的。
    发现、提高论文选题的价值，选题者除了具备较好的学养以外，还应该加强自己发现问题、发现问题本质、发现话语存在空间的思维能力。下面的一些思维方法或许可资借鉴：
    1.思辩：任何理论都不可能是完美无缺的，别人理论中的“缺”就是我们论文的生发点，也是价值所在。所以，在阅读理论书籍的过程中，经常进行逆向思考，或者用工作中的一些现象、问题去比对和“干扰”，往往能够在别人理论的基础上有新的发现。“翻转课堂”就是对课堂理论中课前、课中、课后三大环节的内容进行重新组合而产生许多新想法，并借此进行的深入讨论和尝试的结果。
    2.增补：一个现有的理论、策略，如果加入了新的元素，就可能产生新的价值，这新的价值就是论文写作的核心所在。一位刚毕业不久的老师很难对教育实践或者课堂理论进行深度讨论，但是如果把“新教师”作为一个元素加入选题过程，反而可以写出成熟教师写不出来的东西，如“新教师眼中的生态课堂”、“新教师视域下的课堂话题”等。可见，只要找到了自己的视角，就能够发现、写出别人无可替代的文章。可以加入思考的元素可以从时间、空间、角色、关系等方面去选择。
    3.移植：不同学科有不同学科的教育教学理论，彼此之间进行类比、借用可能会给本学科带来新的想法、新的思路，也就产生了新的论文。漫画是美术学科的话题，但是漫画的审美特点、漫画在学生中的影响力是不是可以引起其它学科的关注和思考？因此，如果把漫画作为一个元素引入语文、外语、思想品德等学科课程、课堂，很可能给其它学科带来意想不到的活力。
    4.矛盾：矛盾是事物中相互对立、不调和的成分，但我们都知道矛盾是变化的，也是可以转化的。如果我们利用这个观点，去寻找众多理论、实践、理论与实践中的矛盾，并设法把这些矛盾因素加以转化、统一，就可能产生新的教育教学思路，论文也就因此而产生了。兴趣是最好的老师，很多孩子学习成绩不理想正是因为没有学习兴趣，而如何激发学生的学习兴趣就成了广大教师长期以来探索的方向。注意力不集中是学生学习效率低下的原因之一，它是因为联想的漶漫性造成的，而联想的这种方向不确定性恰恰可以用来训练学生写作的创新思维。
    当然，创新理论、创新实践的思路远远不止上面列举的这几种，只要我们勤于学习、广泛联系、深入分析，就可以发现论文选题的新思路、新价值。而所有选题方法归结为根本的一点，就是把笼统的问题分解为若干因素，然后变换视角加以审视。

                                                     2014.1.21-22