跟孩子一起改诗

哦，天哪！

    儿子好不容易写完了一本又一本作业。

    其中一道题把我也卡了半天，题目大意是：把一个小数的小数点向左移两位，得到的小数比原来的小数少了1.485，原来的小数是（    ）。用代数方法解决并不难，X-X/100=1.485就行了，可是小学生不懂代数，这道题讲解就非常麻烦，要用多少里包含多少什么来回绕，连我都快给绕糊涂了，真不知道这样的题目能够训练孩子的哪方面能力。

    好不容易写完了作业，让他收拾收拾吃晚饭，他却跟我说还要写一首诗，还要参加什么比赛。说得挺认真的，差点没把我笑喷了——就他？除了背几首古诗词，连一句像样的诗都没读过，还要写诗呢。可是我不能打击他呀，就问：你打算写什么内容呢？写山，还是写海？他想了一下说：写海吧。然后坐下来，分把钟就写好了，递给我看的时候有点不好意思，讪讪地说：不怎么样吧？“大海无边无际，海水拍打大地。大海雾气蒙蒙，海面浪花奔腾。”

    我看还行，两句一韵，能从不同角度对大海进行描写，但语言没有味道，画面也不够丰富，就指导他修改。我问：怎么不用自己的话说呢？他说：古诗不都是这样吗？我告诉他：古诗不是谁都能写好的，还是用自己的话说吧；另外画面要写得丰富一些，考虑一下色彩、明暗、声音、动静等等搭配。他说：那我把它“翻译”成自己的话吧。他一边说，我一边记，顺便提一点调整意见，于是刚才那首“诗”就成了下面的样子：

     大海
蔚蓝的大海无边无际，
洁白的浪花拍打着礁石。
海鸥翱翔在水天之间，
可爱的鱼儿们一起嬉戏。

西边的天空挂着昨夜的月儿，
清晨的海面雾气蒙蒙。
打鱼的小船来回穿梭，
朝霞里飘荡着渔民们的歌声。

    如果再帮他修改一下可能会更好一点，但是我想保留他自己的东西，如果给他改得面目全非，他肯定下次不想再写诗了。我还告诉他，我小的时候恰好遇到“全民写诗”运动，我收集、编写了整整一本诗歌呢，以此来引导他把阅读作为写作的前提，鼓励他经常写写、认真修改。

    修改，把一篇平淡甚至平庸的作文修改成一篇优美的文章，对孩子写作水平的提高比写十篇作文而不修改效果要好。因为写得再多都是低水平的，毫无意义；而修改的要求可以让孩子明确好作文的标准，修改的过程可以让孩子知道改什么地方、为什么要改、怎么改，修改的结果能让孩子感受到写出一篇好作文的快乐。就我所知，目前许多语文老师教写作的方法还停留在以量取胜的层面，理由是作文是写出来的，写多了自然也就悟出写作的道理了。这种说法不无道理，没有一定的写作量肯定不行，但仅仅靠写作数量来提升写作质量显然是低效的。我以为，一学期学生写三篇作文就行了，但每一篇都应该修改到优秀作文的水准才能算达标。

    指导学生修改作文难度是相当大的，没有丰富的阅读基础，没有点直接的写作经验和深厚的写作理论功底是不行的，因为指导老师要知道什么样的作文才是好的，要能准确判断学生作文存在的问题——从立意到结构、从意韵到语言，要能在学生修改过程中快速总结出写作和修改的方法以帮助学生建构写作经验，还要能体会学生的写作心理，这样才能点石成金，给学生以真实的、长效的帮助。

                                                      2013.12.25