根艺里的教育理念

哦，天哪！

    若干年前有位朋友向我诉说婚恋的烦恼，说现在想找到一个称心的恋人真是比大海捞针还要难。我听后一笑，给了个建议：寻觅另一半可不是到商场购物，人家把什么都准备得好好的等你来挑，那是做根雕，一方面要寻找可以接纳的主体特点，另一方面还要花费心思雕琢打磨。朋友听了说是很受启发，寻觅恋人不能坐等现成，还要付出心血去雕琢。

    若干年后，和一些老师聊起教育，又听到类似的声音：现在的孩子真难教，不知道喜欢学什么，学什么都不用心，这样的孩子能成才吗？听着这些焦虑而又无奈的话语，我的眼前又浮现出曾经观赏过的根雕艺术品，那些似是而非、似非而是、略具形质而神韵微妙的人物、动物和器物。

                      菩萨                                 问天                       

母亲                         十字架

胜者为王                          古人相见

骏马奔腾                                尘暗敦煌

    上面是我从一位网友那里要来的根艺图片，看了以后应该对根雕的艺术特点有一个直观的了解。据资料载：根雕，是以树根（包括树身、树瘤、竹根等）的自生形态及畸变形态为艺术创作对象，通过构思立意、艺术加工及工艺处理，创作出人物、动物、器物等艺术形象作品。根雕艺术是发现自然美而又显示创造性加工的造型艺术，所谓“三分人工，七分天成”，就是说在根雕创作中，大部分应利用根材的天然形态来表现艺术形象，少部分进行人工处理修饰，因此，根雕又被称为“根的艺术”或“根艺”。“三分人工，七分天成”，根雕是把自然美的“奇”与人工美的“巧”，自然地结合起来。若多几分人工，那就成艺术创作了。

    据此，我们可以通过类比方式探讨一些教育上的问题。

    “因材施教”流传了几千年，课程改革以后这个词语又一次成为教育热词。可是在教育实践中却往往很难变为行动。如何才能把这一教育理念转化为可操作的内涵呢？根艺的创作过程可以给我们一些启示：首先，根艺必须以原材料为基础，追求材料的神似，而不是随便找一块木材另行雕琢。教育也是这样，我们常说“给什么样学生就教什么样学生”，听上去是一种消极的态度，实际包含着尊重学生个性和学习基础这个教育的大前提。事实也是如此，学生进校以后，情况就摆在那里，与其用过高的要求为难学生和自己，不如认真分析学生现状，采取有针对性的教育策略。其次，寻找创作材料其实就是发现材料里可资发掘的内涵，而对于教育来说，就是发现学生的特长，作为让学生得到全面发展的生发点，从长处入手，逐步拓展，用“渐”（jiān）的心态去培养学生，要比全面开花、过高要求更能给学生以信心和兴趣，因此，“发现”学生的优势、特点是能否实施积极教育的关键，也是一个教师是否成熟的标志。

    正如根雕艺术的精髓所示，“三分人工，七分天成”，教育必须建立在尊重和发现的基础上，通过教师的发掘、提炼、打磨，才能把一个常人看来平凡的学生，培养成符合其自身发展特点和前景的优秀人才。

    “多样化办学”或者“个性化办学”，是目前大家都意识到的教育发展方向，但是由于难度大、没有现成的模式可资参考，真正用心实施的学校并不多，一些进行尝试的学校，也没能真正形成学校的文化内涵。为什么呢？一是人才观尚未转变，社会对学校的要求、一些管理部门对学校的评估评价标准没有改变，学校只能在应试教育的圈子里打转转，不敢放手去做适合学校、适合学生的教育。这和根艺同样有着惊人的相似之处，如果一块树根适合雕成人物，而别人一定让根艺家雕成山水，那不是强人所难吗？大一统的人才观，不仅让学校的发展受到限制，也会让教师的个性化教学放不开手脚，最终导致一些特殊人才被埋没。二是提炼的水平不到位，就是对学校可以向纵深发展的生长点没有深入挖掘，对生长点可以形成的发展思路没有进行充分的论证。大家知道，如果一件根艺没有一个恰当的标题，往往很难在雕刻过程中雕出神韵，那个标题就是作品的主题，就是艺术家创作的方向，也是艺术家的艺术追求。学校的办学理念不确定、发展目标不具体、工作方向不明确，只是笼统地说打造特色，怎么可能让全体员工付诸实践呢？

    根艺的创作过程又一次告诉我们，对素材的发现和理解是雕刻的前提，没有哪位根艺家不在作品的构思上花费大量心血的，如果随便雕成一个像形的物件，则很难成为艺术品，肯定不能成为艺术精品，这就是大师和匠人的区别，也是教育家和普通教师的差别所在。

    刀随根走，多就少雕，重神轻形，突出意韵，是根雕的奥妙所在。把根雕中的技法、美学追求移用于教学，就是尊重学生的个性和基础，发现学生的亮点重点打造，由点及面提炼办学特色，从而把教育技术与教育艺术完美地融于一体，塑造出教育教学的神韵。

                                                           2012.5.31