你会向学生“示弱”吗

哦，天哪！

    在日常教学研讨活动中，经常听到有人说某某某老师驾驭课堂的能力太弱了。那么驾驭课堂能力太弱有哪些表现呢？有的是将教材内容向教学内容的转化能力不强，课堂出现照本宣科、离开教材和教参就不会讲课现象；有的是将教学内容向课堂内容转化能力不强，课堂上老师讲得清晰透彻，但课堂缺少相应的、多样的活动，学生处于被动听讲状态，主动参与学习、探讨、交流的机会不充分；有的是教师对学生的调控能力不强，课堂话题散乱、学生思维不能高度集中于学习内容，课堂节奏拖沓；有的是教师的语言不够准确精炼，讲解条理不清，指令冗长繁杂；有的是教师的心理状态调整不到位，没有激情、胆怯、应付状态明显……凡此种种，都会严重地影响教师的教学效果，是教师必须加以改变和提升的。

    教师的课堂弱势固然需要改变，但是是不是课堂强势就一定能取得好的教学效果呢？先来分析一下形成课堂强势的因素。一般而言，课堂强势由以下几个因素构成：知识强势，即教师的知识非常丰富，知识面宽，给学生以知识渊博、无所不晓的感觉；思维强势，即教师的思维或深刻或严谨或灵活，常常能发现别人发现不了的东西，考虑到别人毫无意识的关系，总结出别人未曾认识到的经验、规律或方法，给学生以精明、深刻、智慧的印象；活动强势，即教师教师自身体态语言丰富、课堂表演能力强，同时也善于设计、组织学生活动，给学生以活泼、开朗、热情、组织能力强的整体感受；心理强势，即教师性格刚硬、态度坚决，具有很强的控制欲望和操控能力，给学生以坚定、执着、果断的心理感受。当然，如果细细分析，造成教师课堂强势的因素还有许多，这里只是抓几个主要因素举例说明一下。

    教师课堂强势很显然是其驾驭课堂的优势和风格，但是正如“巧娘生笨女”一样，如果从学生角度来体验，这种强势未必总是有利于学生的学习和成长。如知识强势容易造成学生的依赖心理，遇到不懂的知识喜欢等待或者请教老师，从而失去了很多自我探讨、互相学习的机会，这种依赖会使学生不适应其他老师，走上工作岗位以后遇到困难容易短时间内手足无措，产生探究的惰性。再如活动强势容易导致学生缺乏静思的习惯，心理稳定性比较差，学习活动中看重彼此合作而削弱独立思考，进而导致思维的广度有余而深度不足等问题。

    教师应如何在课堂教学中恰当地发挥自身强势，同时又能避免教学强势带来的负面作用呢？在长期的观察与实践中体会到，具有某方面强势的教师应在教学活动中适当向学生“示弱”，防止教师的强势给学生造成依赖或逆反心理，从而给学生留下更加开阔的发展空间。“示弱”的具体方法举例如下：

    1.故错。唐朝李端《鸣筝》诗云：“鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。”弹琴女子故意弹错曲谱，以引起深通音律的周瑜的注意，这个小小的智谋给我们的启发应该不小。当老师一次次强调某处易错而学生依然出错的时候，为什么不把错误拿来自己犯呢？黑格尔说过“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”，老师故意犯个错误让学生来发现，既增加了课堂的生动性，又让学生在高兴之余记住了某个知识点或者关键方法，形成探索真理的习惯，这些都是故错的妙用。

    2.故难。卡耐基说：“在每一个人的教育过程中，他一定会在某个时期发现，羡慕就是无知，抹杀自己事业的生命力。”老师在教学过程中，故意对某些问题的解决表示困难、无能为力，会激起学生知难而上的勇气，更能培养学生超越老师、独立思考、勇于面对困难的品质。因此，在教学过程中，教师应该勇于把自己感到困难的问题直呈给学生，或者面对学生跳一跳够得着的问题表现自己的畏难情绪，利用学生的好胜心调动学生主动学习的积极性。

    3.故忘。有意记忆要有明确的任务，要有意志努力的参与。如何让学生关注记忆的要点？再三强调固然是有效的方法，可是老师在呈现记忆成果的时候，把一些要点“遗忘”掉，同样可以起到反向强化的作用。比如和学生一起背诵古诗文时，经常用“什么什么”来取代记忆要点，如用“几个黄鹂鸣什么柳”的方式，会让学生变得格外兴奋，争相填补老师留下的记忆漏洞。

    4.故求。“人生最大的需求是被需求”，老师经常扮演的角色是知识的施予者、活动的组织者，如果老师能够主动请求学生给自己以帮助，将极大地调动学生参与活动的热情。“老师不懂音乐，谁能帮助班级排练这次大合唱？”“老师电脑出了故障，哪位电脑高手帮我处理一下？”“这道题目我做了三遍也没做出来，哪位同学能给老师提供一些新的思路？”……低调的老师往往让学生充满自信，在老师的请求下，他们成了能手、专家，会释放出巨大的能量。

    向学生“示弱”的方法各种各样，不同的“示弱”方式用以解决不同的教育教学问题。但是有一点必须清醒：“示弱”不是真正的软弱，它只是一种教育教学的变式策略，教师自身必须足够丰富和强大才能恰当地加以运用；“示弱”只是诸多教育教学策略中的一种，不能一味地使用它而造成教育教学方法的单调，同时给学生形成“老师什么都不会”的印象。

                                                               2012.4.10