作文训练方案设计[10]
哦，天哪！

    （一）训练内容：文章的意境·内容与形式的和谐

    （二）训练目标：

    1.了解意境的基本含义以及意境的构成。

    2.理解“意”和“境”的关系及其对于文章的意义。

    3.学会运用假造“意境”的原理提高文章的表达水平。

    （三）训练方法：文本分析法、比较法、讲解法

    （四）活动程序：

    1.教师引导谈话：当文章的内容写得充实、结构安排基本合理、语言比较个性化以后，写作的追求就应该向更高的标准提升了。什么样的文章才能算高水准作文呢？这是我们这次课要解决的重点问题。

    2.比较阅读1：比较下面两首诗的异同。

雪                        江雪

张打油                     柳宗元

江上一笼统，                 千山鸟飞绝，

井上黑窟窿；                 万径人踪灭。

黄狗身上白，                 孤舟蓑笠翁，

白狗身上肿。                 独钓寒江雪。

    学生阅读，讨论，自由发言。

    教师引导小结：两首诗都写了隆冬雪景图，两首诗都主要用了侧面描写的手法来形容雪之大，生动、形象；《江雪》还用了夸张手法。但二者的寓意相差却很大，《雪》落笔于雪、指向于雪，只有眼前的景物，因而不能给我们带来对人生的思考，属于较浅层次的立意，人们将其称为“打油诗”大概就是这个原因。《江雪》不仅雪景写得生动形象，还表达了作者孤寂的心情和特立独行的品格，其立意就比打油诗要深刻，内涵要丰富。联系起柳宗元所处的时代及他和他的朋友在官场上的遭遇，我们就很容易理解，作者不过是借雪钓图来表达自己的处境和心境而已，有人将它当作藏头诗来读，认为诗中表达了“千万孤独”，诗中的一切是现实生活的虚化。

    写的景物是相同的，但诗歌的价值却大相径庭。如果我们把描写的景物、画面称为“境”，把表达的内涵称为“意”，这两首诗的比较结果可以概括为“境近意异”。

    3.比较阅读2：比较下面两首诗的异同。

登鹳鹊楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

    冰心的小诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

    学生阅读，讨论，根据“意”和“境”的概念发表自己看法。

    教师引导小结：两首诗描写的画面是否相同？请具体说明。

                  两首诗表达的含义是否有相近之处？请加以分析

                  请用简洁的语言概括两首诗的异同：境异意近。

    活动小结：通过上面两组比较，同学们可以从中概括出什么结论？

    学生分小组讨论，小组代表发言。

    一篇文章描写的画面和表达的内涵是有很大差异的，文章的优劣高低，关键在于文章的“境”与“意”之间的搭配关系是否相称，也就是虚实搭配是否得当。

    4.“意境”的创造：虚实相生

    从写作方面讲，“意境”的创造主要是虚实关系的处理；从阅读角度考虑，还涉及我们所写的东西能够引起读者什么样的联想和想象——通过作者的文字，让读者产生丰富的再创造，是每一个写作的人追求的目标。可以这样说，作者写下的文字是实的，而引发读者思维、思想、感情的变化是虚的。虽然作者无法左右读者的大脑，但在写作过程中可以预测读者看了文章会有怎样的反应。

学生讨论：如何做到虚实相生？学生尝试性发言。

    （1）材料分析：我们正在诵读《论语》，觉得有很多地方不好理解。老师把我们带回到孔子生活的年代，让我们去听仲尼先生讲学。会出现什么情况？你从中可以发现什么问题？（时代在发展，人的生活内容和思考的问题也在发生巨大的变化，如果我们僵化地理解古人的言论，那该是一件多么荒唐的事啊！）

    小结：把事件发展的场景加以虚化的方法，可以凸显的关键要素，这种方法叫做“假设情境”。

    学生尝试运用。如让街头的疯人在夏天穿上棉衣，在冬天穿上单衣，一可以显示其疯，二可以表现作者对其态度和情感。

    （2）材料分析：一个乞丐，一天没讨到像样的食物，晚上在桥洞里饿得头脑发昏。请你想个办法让他吃上一顿海鲜大餐。

    学生讨论，自由发言。

    小结：有些东西在现实生活中不好直接表达，或者某些愿望在现实中无法实现，我们可以借助梦境或者幻想进行变形处理，这样的处理可以突破现实的各种限制，变得自由而灵活。这种方法叫做“梦境幻觉”。

    学生尝试写一个梦境或者幻觉。师生点评：运用了什么方法？表达了什么内涵？效果如何？

    （3）讲解：现实生活中，事件的发展总是受到时间和空间的制约，但在文学作品中就不必按照时空顺序一点一点走过来，我们可以让人物或事件由眼前跳回过去或者跳向未来，也可以从某个特殊的时段展开，然后再进行组接，这很像电影的蒙太奇手法。这种方法叫做“时空跳转”。

学生尝试运用“时空跳转”，并说说运用这种方法的依据。

    （4）讲解虚拟延伸：有时事件已经结束，但是为了达到独特的表达效果，我们可以通过虚拟让它继续发展，从而充分表达作者的观点、态度和情感，使读者从中看到作者的用意，产生强烈的震憾。最典型的莫过于《孔雀东南飞》，两个主人公都已经死去，故事至此可以打住，但作者没有就此停笔，而是让他们化作一对鸳鸯鸟日日夜夜地相向和鸣。是表达彼此的爱恋，还是表达对那个社会的控诉？或许兼而有之。让人觉得无尽的情绪在这和鸣声中越来越浓。

    （5）材料分析：刘以鬯《打错了》中的事件可能发生吗？这篇小说给你的感受是什么？（作者通过荒诞的手法让人不能不对生活中的一些偶然事件进行反思）

    小结：让两个完整的故事重新组接，进而产生不同的结果，以此来引发读者的深入思考的方法叫做“事件重接”。

    5.写作训练：请用虚实相生的手法写作《那时候》。

    ◎阅读与借鉴

冬日即景

王厚成

蚊子之死

    一只蚊子被谁拍死在洁白的粉墙上，肢体完整而清晰，那放射状的姿势让人仿佛听到拍击时咔嚓咔嚓的断裂声。看得出，它不曾吸过任何动物的血，而且即使没被拍死也不会再吸血，毕竟已经是初冬了，它的死期不远了，气温低得让它连飞的力气都没有了。——也许飞的力气还有？只是失去了飞的愿望。

    它的死，不是因为伤害了什么人。它的死只因为它是一只蚊子。它是为它的类而死的。

风干的浆果

    一串浆果挂在枯叶稀疏的枝头，灿烂的阳光下，个个鲜红得像儿童扎破指头冒出的血珠。走近了才发现，它们鲜红的皮肤上全是皱纹——原来它们已经干瘪了，已经没有了生命的活力。可是那颜色实在红得可爱。不知为什么没有人发现它们，也没有鸟雀来啄食。

    为它们叹息了一番。……突然发现我错了，那干皱的皮肤里包裹着的，不正是种子吗？种子不就是睡着的生命吗？

    我仿佛听到了明春这些种子在泥土里发芽的声音，仿佛闻到了夏季的暖风吹来小树开花的芬芳，仿佛看到秋日里更多的浆果鲜艳地挂在枝头……

    之后呢？如果没有人来采摘，没有鸟来啄食，它们依然要干瘪在那里。它们忙碌了一年又一年，似乎就是为了证明：有一种浆果很美丽，但不能食用。

    1.文中描写了两个画面，二者之间有什么联系？

    2.文中什么地方用了虚写？你觉得这样写的意图是什么？

                                                         2011.7.4