作文训练方案设计[2]
哦，天哪！

   （一）训练内容：认识自我·情境凸现
   （二）训练目标：
    1.引导学生学会用静态描述和情境凸现的方法认识自我。
    2.学会对人物进行观察和介绍，掌握写人的基本方法。
    3.理解认识自我对于生活和写作的重要意义。
   （三）训练方法：生活激活法、讨论法、情境干扰法
   （四）活动程序：
    1.静态介绍
    （1）教师：同学们，你们认识自己吗？（稍等，观察学生的反应）
     有人说，世界上最熟悉的人是自己，最陌生的人也是自己。请大家不要急于回答上面的问题，老师给你们两分钟时间整理一下思路，然后给大家介绍一下自己——可以口头介绍，也可以书面介绍。
    （2）学生思考、自由讨论，整理发言提纲。
    （3）学生发言（3-5人），小组长收写好的发言提纲。
    （4）教师引导学生对发言情况进行评价，并作板书。评价的角度如下：
    ①介绍的内容（概括学生自我介绍中的关键词）
    ②介绍的方法：正面描述、侧面烘托
    ③介绍的语言：概括性语言、描述性语言
    2.情境凸现
    （1）教师：现在你的空间由教室转到农贸市场。农贸市场里人声鼎沸，买菜的人来来往往，你突然看到地上有一枚亮闪闪的硬币。请问：你是捡，还是不捡？为什么？
    学生讨论，并自由发表自己的看法。
    （2）教师：如果这枚硬币是美元，或者是一张十元的纸币，你是捡，还是不捡呢？
    学生重新讨论，并自由发表自己的看法。
    （3）教师：假如你捡起了这枚硬币或者纸币，打算怎么处理？
    学生以小组为单位开展辩论。正方：捡到钱应该归还失主或者上交。反方：处理方法应该根据捡到钱的数额来确定。
    （4）教师小结：从上面的发言和辩论中，大家可以发现一个事实：自尊心和道德感是可以测量的。请讨论一下：可以用来测量自尊心或者道德感的东西还有哪些？
    学生讨论，以小组为单位发表看法。（结果预测：贵重物品、商品质量、交通法规、所犯的错误、礼物……）
    （5）请你设置一个情境，用你选择的参照物测量一下人们的自尊心或者道德感，并写成一段文字。
    学生讨论，并完成片断写作。
    （6）小组内部交流，推荐代表在在全班展示。
    教师引导评价，并作板书。评价的角度如下：
    ①情境的设置情况
    ②人物的描写情况
    ③主题挖掘的深度
    3.课堂小结：
    专家说“写作的关键是如何应付作者自己”，这说明在定自己和写作其它内容时，都有一个“我”在其中，没有“我”的文章不可能成为好文章。认识自我的表象比较容易，而认识内心则比较困难，这节课我们通过静态描述和情境凸现的方法对人物由表及里地进行了分析，这对写作、特别是写人物的作品非常重要，希望同学们能够经常运用情境凸现法加强对自己的了解。
    4.完成课堂写作训练题《当道德无人看守的时候》，要求学会运用情境来突显人物的精神世界或内心冲突。
                                                              2011.6.15