今天一部分学生返校，参加英语口语测试的考前培训。一个个都脱去了千人一面的校服，穿上了个性鲜明的服装，一下子好像长大了很多，有点青年人的样子了。有几个我居然一下子叫不出名字来，他们笑嘻嘻地站在我面前，说：老师，不会吧？还不到两个星期没看到就把我们忘了啊！要是以前，我一定会觉得尴尬，但现在不会，他们和我的孩子一样，就逗他们：你不知道老师是以貌取人啊，去把你们做学生的那套行头换上来！说说笑笑间，一个一个名字很自然地从我的口中叫出来，他们又一起笑：老师，你讲题目的时候到处设陷阱，现在还哄我们啊！
是啊，他们好像一下子长大了，坐在老师面前不再像在校时那样拘谨，神态是那么自然，自然得就像和自己的父亲或者叔叔聊天。以前一个调皮捣蛋的家伙脸上和语气中也没有当初那种挑战的成分，很真诚地告诉我这些天他们都到哪儿玩了、打了什么游戏。几乎每个人都谈到等待成绩过程中的焦灼，说早知道今天这样难受，当初一定会更努力一些。讲到即将填报志愿问题，他们的冷静让我感到震撼，没有一个像考试前那样“天不怕地不怕，清华北大全拿下”了，分析了自己的得失以后，很实在地说出自己准备填报的院校，大多还跟他们的家庭背景、将来就业、生活联系起来。以前我们说大学生是最浪漫的一个群体，现在高中刚刚毕业的孩子就变得这么实际，让人隐隐咀嚼出生活的苦涩。我不知道应该为他们的变化感到高兴，还是感到心酸：一个人总是天真烂漫，则易失之幼稚，到社会上难免碰壁；而一个孩子过早因生活而放弃了浪漫的情怀，是不是也是一种人性的丢失呢？
一个很文静的孩子听到我的鼻音很重，就问：老师你感冒啦？还责怪说怎么这么不小心，要记得吃药。那神情充满了关切，让你不能不为之感动。我告诉他们，可能是去黄龙九寨时候受凉了。于是他们就让我描述九寨沟的风景给他们听，我打开博客，让他们看图片和我写的文字，还补充了一些我的个人看法。他们不无神往地说，老师，和你一起出去玩一定很有趣。这一点我不怀疑，因为不论做什么事情，我的出发点就是想方设法给自己身边的人带来快乐，只有大家都感到开心我才觉得自己的行为有意义。
和这些孩子的交谈让我想起去年的一些往事。当时我做着班主任，总是和学生保持互相尊重的平等关系，有时学生犯一点小错误，我也尽可能从他们的角度去思考，力争先找出其中的合理性，然后再去处理。我的这种管理理念和个别领导的观点不一致，他私下对我说：对这帮坏蛋就不能讲什么情面，手段一定要强硬，要让他们怕你！我无语，我宁愿不做班主任，也决不会拿孩子的自尊出气，如果我的学生怕我，我会觉得那是做老师和做人的一种悲哀。只有对学生品质的预设是恶劣的，才会采取毫无内涵的管理方式；而现实生活中，有几个孩子是天生恶劣的呢？正是我们粗暴的管理方式激起了他们强烈的逆反，让他们一步一步沦为所谓的“坏蛋”，难道我们不该反思自己，却要变本加厉吗？更有甚者，在一次喝酒的时候，听到一个家伙自得地说：我的管理风格历来是强硬派。对学生的管理会形成风格吗？这个生理与心理变幻莫测的群体，说不准会因为什么而引发什么事件，难道我们不要深入了解、根据具体情况作出相应的判断和处理，却要死守自己的所谓风格？所幸这厮很快就离开了这里，到一个什么学校去做什么领导去了，这里的师生避免许多不幸，而那里的师生一定会遭受很多痛苦。一个以什么风格而自诩的人，一定是一个自以为是、顽固不化的迂腐之人，哪里还能谈得上什么管理！
处于轻松愉快心情下的孩子学习效果一定比在压抑恐惧状态下要好，这是我的理解，也许这也是一种固执，但每次和学生接触，这种认识就会进一步得到强化。也不止是师生之间，其实我们成年人又何尝不喜欢工作、生活在宽松、愉快的环境里呢？
2007.6.21
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