小便失控，是婴幼儿正常需要度过的一段生理过程，成成有着怎样的经历？

    归纳相关日记，集中分析如下：

    （010901）近来常一边玩，一边站着小便，小便随着裤腿下流而不觉。打也不改(小便失控，这只是婴幼儿发育过程中的一种正常生理现象，我竟然还要打他屁股，这个蠢爸当的)。

    （010902）今天无意中又站着撒尿了，我在一旁及时发现，立刻将他腿扒开，未造成后果，他自己刚一发现，立刻用双手捂住眼睛，准备挨骂(因为成人“定义”了这是一个“坏”事，因此，他的内心产生自责,被“概念”的“金箍咒”罩着了。当然，这其中自律的品质也在形成之中）。每次叫他上痰盂小便，较听话，配合很好，不像过去发犟。

    （010904）晚上有一次站着撒尿，撒完后便哭起来，知道要挨骂了（非常为难，不知所措。因为这并不是他能自如控制的，爸爸却要骂他）。

    （010907）小便能主动说“要巴巴”（一周之内，在自己的不懈努力下，竟然建立起了良性的反馈控制。至于大便小便他还不能区分，统一叫“巴巴”）。

    （010916）中午成不肯坐痰盂撒尿，爸讲，“你不听爸爸话？”他说“不听”，我说“那我就要打屁股了？！”他答“恩”，立刻就去坐痰盂了。傍晚时，我讲给妈听，他在场，后又要叫他坐痰盂，他又拒绝，我走来又问他“你听不听爸爸话？”，他胡答：“不汽车”，我反复又问“听不听…”，他走到大橱边脸朝大橱，趴在橱上，喃喃地说“打屁股”，意思是说“我若答不听你定会接着说要打屁股了，我知道”。我刚发笑告诉爷爷，他已自觉去坐痰盂了，嘴里咕隆着说“坐痰盂”。

    为了不让他再次将尿撒在裤子上，我们采取了隔一段时间，提醒他坐痰盂撒尿的方式。这样做的好处就是可以减少换裤子的频率（现在的父母直接上纸尿布，省心），缺点就是委屈了孩子。因为你让他坐痰盂时，他可能玩兴正高，或者膀胱不满，还没有尿意，你却叫他主动去操控尿尿，他还不习惯这么操控，让他坐在痰盂上做“无米之炊”或“少米之炊”可以想象有多难受？因此，他主观上是抵制的，不情愿的，但道义上又是站在下风的（谁让咱控制不住撒裤子上呢？）。

    （010921）在沙发前蹲着玩玩具，不知不觉尿了出来，没有尿在裤上。但却在尿后，糊里糊涂地跪在了尿上继续玩玩具，于是膝盖湿了。我发现后他躲避我，装着认真看书，不欢迎我接近，我拉着他问，膝上是什么？答“撒尿了”，问“怎么办”，答“打屁股”(自我审判，人类就是这样一步步给自己戴上“镣铐”的)。

    （011001）三次将尿尿在地上，幸亏裤未湿，玩昏了，爸生气，狠狠责备他。他自觉理亏，一人坐在痰盂上，低着头不着声，埋头挨克，良久又起来玩，但痰盂里一滴也没有。

    ----“成成好不好？”，我问他。

    ----不着声（做了错事，当然不好啦，但只是这一件事没做好，你却揪着不放，让我接受这样的观念，放大到成成整个人好不好的大问题，我不能接受...）。

    ---- "成成坏吧?"（爸爸使坏了,故意偷梁换柱:其实即使成成不好,也不一定就是坏。人难道只有好与坏两种极端情形吗？我们给孩子童年灌输的就是这种非黑即白的思维，成人轻易地威风八面地举起道德大棒，挥向那些正嗷嗷待哺的灵魂，而孩子无法招架，只有被动接受，被动塑造）

    ----“不坏！”（成成立刻回答，抵制这样的定义----你想把我打进地狱？）

    ----“不对，成成坏，把尿撒在地上，不撒痰盂，坏孩子”（我找出成成坏的根据，想逼其就范）。

    ----不着声。

    但只要你给他下定义“坏”，他便否认，连续问七八次都未承认自己是“坏”，只认为尿撒地上“不好”，“成成坏不坏？”，“不坏！”，“坏！”，不着声，或反说“爸好”，以转移。

    说这一切时神情是自责的。辩解，表明已有荣誉自爱感，对坏和不好能感受分辩出差异。最后我帮他下台说，以后不要撒在地下，要坐痰盂就是好孩子，听见吧？他接受“撒尿坐痰盂”。隔一会儿，喊“撒尿”，边喊边坐痰盂，撒了一些。我鼓掌肯定：“好孩子”。

    好与坏是一根道德丝线的两个极端，之间其实有无数个点，比如：好，较好，一般，有点不太好，不好，...,坏。只有到了“坏”的结论，才是事情发生了质的变化，才是不可救药的走向反面了。而之前都是“人民内部矛盾”，都是有一个向善的力量，尽管这个力量有大有小。唯独这个“坏”，却是一个存心要与善背道而驰的状态定义，成成怎么能接受这样一个冤枉人的结论呢？他是多么地爱爸妈的呀，他是知道错的，想改正的，而只是一时未能控制得了罢了（“好”与“坏”的“镣铐”，在成人的世界里一直被人们麻利顺手地使用着）。

    最后只好反说：“爸好”，大概意思是，你就不要把我归入坏人了，你是好人，我只是跟你比起来，好的程度不如你罢了。

    可怜的孩子，遇到这样一个虐爸，算是棋逢对手，还是虐中成长？！

    （011005）尿撒在地上，喊“撒尿了”，裤子有点潮，我问“要不要打屁股？”，“不要”，“尿尿不坐痰盂好不好？”，“不好”，“不好要不要打屁股？”，不着声，一会儿说“坐痰盂不打”反复强调…，后一人跑到痰盂上坐下，喃喃：“坐痰盂”。

    后来不听话，我又讲“成成你又不听话了，要打屁股了，”“不打”，“刚才站着撒尿我还没打屁股呢，是不是要老账新账一起算？”，他听了连忙讨好的跑到痰盂那儿坐下，咕隆：“坐痰盂”。

    掌握着话语权的虐爸，步步为营，继续虐人。这是短兵相接的白刃战，成成在招架中成长。

    （011021）近已能主动大小便，找痰盂。

    前后算来，两个月左右的时间，经过督促提醒，穷追猛打，加上自我修炼，成成迅速渡过了这段生理时期。   

    近期整体表现：

    感觉这是一段重要的时期，成成的表达力，理解力增加很快，游戏时想象力丰富，已经建立起自身基本的吸收知识的个性化的体系雏型，其中能看得出教育的痕迹。比如，他已习惯于让爸爸给他讲故事，常央求爸爸“讲故事赖”；凡事服理，服规则，与父亲的“互动”与“较量”的平台规则已潜在形成。

    学会藏人藏物游戏，但藏人时会迫不及待的嚷着跳出来。

    模糊懂得“我”的概念，常自称“我...”，但理解还不稳定。

    能正确使用“像...”。

    应该广泛地与其谈话，多参加活动。

    注:

    膀胱发育的控制

    膀胱壁由三层组织组成，由内向外为粘膜层，肌层和外膜。肌层由平滑肌纤维构成，称为逼尿肌，逼尿肌收缩，可使膀胱内压升高，压迫尿液由尿道排出。在膀胱与尿道交界处有较厚的环形肌，形成尿道内括约肌。在括约肌收缩能关闭尿道内口，防止尿液自膀胱漏出。   

    刚出生时为自主膀胱，即并无自主意识排尿，完全是膀胱充盈到一定程度后逼尿肌自发收缩排空膀胱。在出生后1年内，膀胱感觉开始发育健全，表现为憋尿时患儿有明显不适的感觉，而排空后有舒适的神态。每天排尿的次数从刚出生时的每天20次逐渐减至每天10次左右，并保持这种排尿状况直至2岁左右。

    2～4岁的学步婴孩其真正的膀胱控制功能才开始发育，大约18个月左右出现能控制膀胱的第一个表现，即能控制和适当延长憋尿时间。由于排尿控制不但需要神经系统的发育成熟，也需要一定的理解能力以配合其父母对其如厕能力的训练。如孩子能感觉膀胱涨满或膀胱空虚，或如需要能适当延长憋尿时间，孩子即具备了良好的控尿能力。控尿发育的最后一步是如需要的话，能在任何时间内自主启动排尿反射。到4岁左右，除自主启动排尿外，大多孩子能具备基本的控尿排尿能力。一般来说，排泄控制的发育次序：最先是夜间大便控制，接着日间大便控制，后来是日间控尿，而最后才是夜间控尿。学龄前(4～6岁)孩子的排尿训练应该完成。此时偶尔日间尿失禁并非少见，多与孩子的决断能力较差所致，孩子常不能判断膀胱憋尿是否已经到极限，最终因膀胱过度充盈诱发逼尿肌无抑制收缩而发生急迫性尿失禁。随着孩子心身方面的日益成熟，控尿能力也将日益完善。学龄儿童应该有良好的控尿能力，并足以遵守学校的作息制度。如仍反复出现尿失禁，应及时就诊作进一步检查。

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附日记摘要: