刚刚过去的4月份，几乎成为中国教师报的培训月。上旬有贵州省思南县区域课改的5日集训，中旬是吉林省延边州的进校诊断，下旬我们的培训团队又走进了宁夏固原市，开展了3日高效课堂培训。不同的地域、相同的激情，被点燃了的教育人，迸发出来的向上的劲头，让我们重新认识到他们对于变革的渴求！

正是因为有了这样的渴求，我们走进不同区域的会场或学校课堂，听到更多渴望和支持课改的声音，看到更多践行课改的行动：这些声音和行动，极大地鼓舞了后来者改革的士气，也让我们更为激情投入。不管是分班体验式的研修，进校跟班的影子培训，还是进课堂的诊断式指导，展示性的学习成果汇报……我们和每一位参训教师一起，体验着不一样的学习，酝酿着更扎实的行动，形成着更丰厚的成果。

但与此同时，我们也发现了一些问题。由于部分教师机械模仿操作技术，不加思考照搬经验，很多学校在推进课改过程中产生了诸多不适和系列发展问题。而这些问题，可能打击和损伤教师课改的积极性，让人们对课改产生怀疑。其实，所谓的课堂模式和技术，不过是为解决课堂教学本身问题的一种解决方案，并不是教育的“圣经”，同样，那些课改培训师所传授的方法，只是他们自身发展经验背后所呈现出的一种解决方案，学习者且不可全套照搬，不加思考，机械重复！

可惜，很多学校，在课改的实践中，不仅将学校教育窄化为课堂教学，将教学活动僵化为技术操作，还在模式的推广中一面喊着还权于学生，一面干着目中无人的教育工作。让课堂既无趣也无味，让学习既无神也无情！最终，必然导致教育的功利化，学习的机械化，育人的简单化，成长的单一化。

更为重要的是，一些区域和学校，在推进课改的过程中，仅仅停留在方法技术的复制上，却忽略了更为重要的教师发展动力的激发和信念的培植。

因此，我们在不断细化和完善培训技术的同时，也特别强调教师信念的重要性。事实证明，当我们引领教育人坚定课改信念的时候，很多原本被普遍认为是制约发展的课改技术问题，都不再是问题。因为觉醒后的教育人，有了发展欲望的教师，坚定了改革信念的管理者，就会想尽办法谋发展，这时候，方法就比困难多。

比如在思南县，为了更好地推动课改，借助电视、网络、报纸、微信等媒体平台及时宣传课改理念，营造良好的舆论氛围；在固原市，教育局长虎玉赟带领班子成员、全市中小学校长、骨干教师、“六盘名师”，认真聆听讲座、积极观摩示范课的同时，更现场部署课改工作，即时谋划区域未来改革思路。

在“四新”展示舞台上，教师们毫不掩饰地表达践行课改的意愿；在总结会上，固原市教育局副局长李志坚更是动情地表示：“一次简单的培训会，变成了一次课改的动员会”！

一次培训，变成区域课改的动员会，是很多教师未曾预料到的，也是主政者们没有想到的，但这样的结果，让我们每一个人都感到兴奋，受到鼓舞！这或许就是信念的威力。

因为区域课改培训，不再局限于技术的推广，而首先实现教育信念的激发，课改激情的点燃。

信念引领发展。固原的一次培训，便是最好的证明！