教育是一种行走。我第一次发现这句话，是两年前在河南的一所小学里。从此便深深地印在脑海里。

教育人，特别是教育媒体人，正是在行走中获得自身的发展与成长，在行走中肩负起国家的未来，民族的希望。

党的十八大对今后一个时期我国教育改革发展进行了系统部署，并明确提出深化教育领域综合改革。

毫无疑问，教育要发展，根本靠改革，这应该成为我们教育人的一种发展共识。教育功利化、应试化倾向严重，“钱学森之问”待解，少年儿童的道德品质与身体素质令人担忧，这些关乎未来国家发展和民族命运的大问题，其实根源都在教育，但板子又不能全部打在教育人身上。

当前，中国的教育改革已经步入深水区，简单意义上的零敲碎打和摸着石头过河的探索，显然已经不能解决真正的教育问题。此时，国家提出深化教育领域综合改革，教育部成立综合改革司，就显得意义深远。

就像教育部综合改革司司长宋德民指出的那样：如何用系统的思维认识改革，用普遍联系的观念设计改革，用统筹兼顾的办法推进改革，真正做到以改革推动教育科学发展，以改革提高教育质量，以改革增强教育活力，以改革促进教育战线和谐稳定，便成为教育管理者和决策者们应该着力思考的问题。

这些看似与基层的教育局长、校长没有关系，但多年的改革实践证明，推进教育改革，既需要国家统一实施、地方承担试点，更要有基层自主行动，只有实现了上下联动，找准了重点难点，改革才能获得更大的成功。

从这个角度来讲，基层的教育管理者和实践者，正是通过选择教学改革这条路径，实现区域教育的内涵发展，教育质量的有效提升。这种有效的行走、有价值的行动，实现了与国家教育改革方针的对接，真正为孩子的健康成长奠基。

这样的行走，值得尊重！

我们每一个教育人，都应该有这样的担当！

行走是一种态度，作为教育媒体人，中国教师报人一直行走在教育改革的“田间地头”，与广大教育人共同寻求区域教育改革的更好路径，共同经历课改的艰难与成功的喜悦。

纪伯伦说，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看着队伍走过。同样，中国教师报人也说：我们愿意同所有课改人一同行走，不愿意站在改革边上，看改革者的热闹。

自2011年开始，中国教师报在常规的行走之外，开始了自己的另一种行走方式——“课改中国行”。我们带着问题，一边行走，一边思索；一边呐喊，一边发现……

两年来，中国教师报人联合全国各地的课改专家，走进课改区域，深入课改一线，足迹遍布100多个县（市、区），活动受到了各地教育厅、教育局的欢迎，更在教育教学一线，引发了巨大的反响。

2013年春天，“课改中国行”又一次启动，我们将继续通过行走的方式，宣传课改理念，发现基层典型，推动基础教育课程改革的深度发展。

这一段特殊的行走，希望继续得到各地方的支持，更期待我们的行动，能够在更多的区域留下有价值的足迹……