“同学们，你们知道森林里的大王是谁吗？小乌龟能把森林大王耍了，你们相信吗？今天我给大家带来了一个故事，故事名字叫‘小乌龟怕水’……”这是山东省高青县实验小学一年级（1）班的一名学生家长——“智慧妈妈”，正在和学生一起读故事。像这种阅读，在实验小学每周都会上演，家长们会轮流到班里为学生讲故事，并推荐相应的图书供大家阅读。这是该校创新实施的一项阅读教学模式——“同心大阅读”。

所谓“同心”，是指师生共读、生生共读、家校共读，以学校为平台，构建教师、学生、家长阅读的共同体。“大阅读”则指参加阅读的人员多、阅读数量大、阅读方式多样。

“我们不仅要使学生通过阅读获取知识，培养习惯，还要倡导教师、家长、学生共读，以阅读为载体，构建教师、家长、学生三位一体的全员育人体系。”高青县教育局党委书记、局长刘清天调研时如此强调。

从随性到计划  引领孩子踏上阅读之路

高青县位于黄河岸边，古老的母亲河孕育了浓厚的文化氛围。1999年，高青县实验小学教师刘玉凤进行了“韵语识字实验”，学生们一年级就能完成5年的识字量，她的方法迅速在全校推广。由于搭上了“韵语识字”的快车，“大阅读”顺势而生。

几年来，从“韵语识字”到省级课题“阅读中外经典享受读书乐趣”，再到市级教育创新项目“红帆船”读书活动，高青县实验小学都走在了“阅读”的前列。

2005年的一天，语文组的老师们在教研时，讨论着大家发现的一个共性问题：市场上有那么多书，怎样指导学生读健康的书？这引起了全体语文教师的思考：如何让随性阅读变为计划阅读？

时任教务主任、现任副校长的霍秀芹说：“没有计划，我们就做个计划，不仅要做，还要做5年的阅读计划。”在学校的坚定支持下，语文教研组成立了以教研组长马立立为课题组长的“大阅读”课题研究小组。参考“红帆船”读书活动的阅读书目、当当网上的名著推荐、儿童名作家的作品集等，经过3周的反复筛选和讨论，一份“大阅读”计划摆在了全体语文教师的面前。

每个年级的必读书目、选读书目，甚至是书目的版本、作者等，都清楚地列在计划中。为保证计划顺利实施，教务处又制定了“晨诵”“午读”的阅读方案，并每周开设一节阅读校本课程，在时间上给予了保障。

计划有了，书源成了摆在师生面前的一个大难题，学校图书室图书数量少且陈旧，远远不能满足“大阅读”的需求。如何才能广开书源呢？经过调研，学校确定了“内部挖潜、外部支援”的双途径策略。

“内部挖潜”，首先做家长的工作，唤起家长的阅读意识，使家长认识到阅读的重要性，并发出“师生共读、亲子共读”的倡议。同时，建立班级图书角，实现阅读共享，每学期每个孩子自愿给图书角捐献2~3本书。学校还通过定期举办“好书淘宝会”等活动，从内部挖掘书源。

2011年9月，新学期伊始，一批新书发放到三年级学生手中，孩子们爱不释手。三年级（5）班樊佳奇的妈妈由衷地感慨：“看到孩子捧书阅读的那份沉醉，我们看在眼里，喜在心里，感谢实验小学的这项举措，引领孩子踏上了阅读之路。”

从计划到个性  让阅读洗礼纯洁的心灵

书有了，该怎么让阅读真正走进学生的心灵？

记者走进一年级（1）班教室，只见家长和孩子正在进行“一对一”识字测试。仔细一问，原来每一名家长面前检测的并不是自己的孩子。这是他们的识字考级测试！一年级入校仅仅16周时间，孩子们就学完了两套教材，平均识字量达到1800个，最多的超过2000个，最少的识字也达到1200个。活动结束后，家长们纷纷感慨，蔡雨格的妈妈说：“孩子的识字检阅，我们家长当评委。王伟翰竟然能识记1700多字。识字让阅读搭上了快车，真好！”

检测之后，“‘我与名著零距离’读书汇报会现在开始！”随着主持人大声宣布，教室里响起了热烈的掌声。很快，孩子们分成了三国组、水浒组、西游组、解梦组，可见，他们为这次读书汇报会做了充分准备。

水浒组伴着小组自制的水浒知识网站图，孙千里说起了山东快书：当年水浒108将，潇潇洒洒率10万精兵占山为王，劫富济贫，替天行道，真是想出手时就出手，风风火火闯九州。三国组展示出“三国手抄报长卷”，小组齐唱《好汉歌》。

解梦组娇小的女孩董子涵上场了：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”吟诵着林黛玉的诗词，让大家仿佛看到了那位纤柔而富有才情的林妹妹。

……

歌德说，阅读是读者与作者之间的一次合谋。而对高青县实验小学的语文教师来说，阅读则是教师、学生、作者、家长之间的一次多边“合谋”。阅读形成了教师之间、师生之间、生生之间、家庭之间共同的语言密码。

从个性到整体  让师生在阅读中徜徉

“搞好单元整体阅读教学，大力推进课堂改革，把课外阅读挤进课内阅读。”学校教务处主任赵春娟介绍说：“只凭课外时间读书已经满足不了孩子需求，我们把语文课程按照单元结构进行整体阅读教学，打破课时安排，改变教学模式，提高阅读效率。原来一单元课文需要两周时间，现在仅需要一周多一点的时间完成，把节省的时间用来推进阅读、写作、语文综合实践活动。”

说到“单元整体阅读”，四年级教师李怀艳发自内心地说：“以前一篇课文反复地讲，枯燥无味，现在单元整体阅读，明确了阅读目标、写作训练点，心里亮堂了，思路清晰了，实现了‘简简单单教语文’的愿望。”

阅读不仅让教师享受到了职业幸福，还改善了家校关系，成为家校沟通的桥梁。刚刚在淄博市首届“新华书店杯”中小学生读书节暨书香家庭建设活动评选中，喜获“读书明星”荣誉称号的四年级（1）班贾子奕的妈妈感慨地说：“孩子在校上学不到4年，阅读了1000多本书，现在出口成章，我们非常感谢实验小学的老师。”

“同心大阅读”拉近了教师与家长的情感，更拉近了学校与家庭的距离，学校也开始肩负起家庭教育的责任。2011年，高青县实验小学成立了家委会，为学校发展献计献策。2012年，召开了首届“家长节”，10月，出刊了家委会期刊。在首届家长节上，家委会向全校2000余名家长发出倡议，号召全体家长本学期阅读3本书：《虎妈战歌》《赏识教育》《勇于管教》，并组织开展了“我赞赏的教育方式”辩论会。

“同心大阅读”的深入开展，让高青县实验小学的孩子们尝到了甜头，他们最快乐的就是上阅读课，因为可以展示自己的读书收获，与他人分享快乐；最盼望的节日就是读书节，因为这一天他们有不一样的收获与体验；最愿意和老师说的就是自己又读完了哪本书；最享受的就是和爸爸妈妈一同阅读的时刻。同心大阅读助长了教师们的职业幸福，展现了他们的人格魅力；同心大阅读让每个家庭的生活快乐、温馨、有品位；同心大阅读让教育产生合力，使学校、家庭和社会结成了助力孩子健康成长的联盟，为他们撑起了一片更广阔的天空。

一种全新的阅读教学模式，如一颗教育明珠闪烁在美丽的黄河岸边……

（本报记者 韩世文 特约通讯员 李士学 曹德霞）