当城市的名片，逐渐从传统经济、文化、自然等领域，转移到教育时，会有怎样的新解读？当城市的品牌，有了以课改为核心的教育内涵时，又会产生怎样的新故事？

当中国教育改革走向深水区，课改也不断涌现出以区域为单位的行动主体时，这些代表着中国不同发展层次和水平的广大城市，开始通过教育的变革，实现城市形象的“转型”，开始向着真正的文化靠近，开始为了当下的师生幸福和未来人才体系的建构而奋斗。这种区域行动，代表了新时期课改的新趋势，更彰显了教育人的责任与担当。

梳理10年来新课改的城市行动，特别是近几年涌现出来的区域课改典型，我们可以看到智慧和成绩，也能看到行动和希望。

陕西宝鸡：他们理念先行，义无反顾；他们行政推动，大刀阔斧；他们全员行动，硕果喜人。从2009年的3县推广到如今覆盖全市的12个区县，从最初5所学校试点到如今300多所学校实践，变化的不仅是数字，更是西部大地上熊熊燃烧起来的课改之火。那遍地盛开的“火花”，温暖人心。

（详见《中国教师报》2011年12月21日《陕西宝鸡：打造素质教育的平台》）

黑龙江七台河：七台河，是一块储满乌金的宝地，更是滋养课改人的沃土。他们知道：不课改，只能死路一条。于是，他们在课改的路上，以人为本，更注重个性化。让学生享受快乐，让教师感到幸福——煤城在改革中蜕变，在行动中重建教育信仰，在“解放”中营建幸福的教育生态！

（详见《中国教师报》2012年10月10日《营建幸福的教育生态》）

辽宁葫芦岛：从减轻学生的“负担”出发，葫芦岛教育人一直关注生命的成长；从教育的本真出发，葫芦岛教育人正在建立自己的教育信仰。冲破来自传统的、世俗的、权威的、功利的重重阻力，高效生命课堂正在葫芦岛全面开花！

（详见《中国教师报》2012年4月18日《葫芦岛的减负方案》）

北京大兴：随着北京市“城南行动计划”的实施，大兴区将全力打造首都南部现代制造业新区和高新技术产业集聚区，大兴教育面临前所未有的机遇，正在走出一条“大兴”之路。

（详见《中国教师报》2010年12月29日《区域教育的“大兴”样本——访北京市大兴区委教育工委书记、区教委主任李达》）

福建大田：从顶层设计到校本设计，从宣传动员到身体力行，从狠抓“校长工程”到力塑“本土专家”，从试点改革到区域推进，大田县在“先学后教·高效课堂”教学改革的路上，书写了城乡教育均衡发展的新篇章。

（详见《中国教师报》2011年12月7日《课改：不能回避的使命》）

湖南岳阳君山：一个“体制新区、经济穷区、财政弱区”，在落后的境况中通过课改成功“突围”；一个“教育基础薄弱区”，通过课改迅速提高了教育质量，实现区域了教育均衡发展目标。湖南省岳阳市君山区，用4年时间，重树了君山教育自信、开放的新形象，让快乐成为了教育的主旋律。

（详见《中国教师报》2011年9月28日《君山教育：从课堂突围》）

四川蓬安：蓬安，一个名不见经传的川北小县，却有一批赤诚的教育人在执著课改，他们找准问题、狠抓执行，在高效课堂的稳步推进中，撬动了教育的大发展。

（详见《中国教师报》2012年7月11日《把师生的幸福扛在肩上》）

山西绛县：这里的教育，有幸福的力量，这里的改革，有榜样的魅力。在课改的路上，绛县教育人虽然只是细细做事，默默行动，但他们的努力，换来回报，也赢得人们的尊重。

（详见《中国教师报》2012年2月15日《让幸福升起来》）

河北滦南：从教育良知出发，不远千里到山东寻“道”；与课改同仁搂抱，共赴高效课堂神圣征程。从临帖，破帖，到立帖，整三载潜心铸剑；千余日力克坚冰。有迷惘，有困惑，不改壮志雄心；有误解，有诋毁，永葆赤诚本色。滦南上下总动员，上演课改的“大合唱”……

（详见《中国教师报》2012年5月23日《滦南课改“大合唱”》）

甘肃西和：不管是校舍的恢复重建，还是课堂的破旧立新，不管是传统教育观的颠覆，还是课改信仰的重生，几年来，西和县教育人在这块贫瘠的土地上，重建着当地教育的新希望！

（详见《中国教师报》2011年11月9日《西和教育重建》）

辽宁辽中：课堂不变，教育难兴！辽中县在努力推动区域教育均衡，并成为沈阳市唯一一家创建农村义务教育均衡发展示范县之后，依然敢于打破旧课堂秩序，在课变中落实素质教育，在改革中寻求新的均衡路径——辽中教育人的勇气与智慧，为当地教育的崛起，注入了持久的动力。

（详见《中国教师报》2011年9月21日《辽中崛起——辽宁省沈阳市辽中县教育均衡发展的探索与实践》）

江苏南京江宁：江宁区教育在实现了高标准均衡之后，锁定了学校特色发展。用江宁教育人的话说，江宁区各学校要在高位均衡的“高原”上“智慧转身”，努力形成鲜明的办学特色，实现“奇峰竞秀”的局面。

（详见《中国教师报》2011年1月12日《“智慧转身”后看“奇峰竞秀”访江苏省南京市江宁区教育局局长朱慧》）

山西孝义：课改的光驱散了旧日的阴霾，教师们的心里盈动着幸福的滋味，孩子们脸上泛漾着快乐的笑容。这是一个因课改而变得幸福的城市，这是一个因幸福而坚守课改的城市，这是一个充满潜力、将会更幸福的城市。它的名字叫——孝义。

（详见《中国教师报》2012年5月16日《让城市因教育而幸福》）

山东莘县：“一盘棋”走出的是幸福的新定义；“不进城”选择的是教育的新生活。高效成为自觉，课堂唤来均衡，这是莘县课改的新追求；培养幸福学生，塑造幸福教师，这是莘县教育的新追求！

河南濮阳：依托县教研室，走本土化课改创新之路；从改造课堂切入，始终坚守着课改的最前沿阵地；立足一校一乡，打造有内涵的品牌学校群；积极建设新课程文化，强调用学术的方法整体推进。河南省濮阳县教育人，正向世人展示自己的课改启示：教育要有理想，教学要有智慧，学校要有思想，教师要有信仰。

安徽阜阳颍东：课堂改革为这里的教育注入了新的活力，也带来了教育发展新的生长点。他们从“穿别人的鞋，走别人的路”，到“穿别人的鞋，走自己的路”，再到“穿自己的鞋，走自己的路”，实现了区域课改的本土化探索。

江苏无锡锡山：十年课改，他们敢闯敢干，先行先试；他们风雨兼程,风雨同舟；他们在传承中创新，在争议中坚定，在求索中积淀，在反思中执著前行。

“教育为事业，责任当使命。”他们，是教育的担当；他们，视教育为信仰。他们说，教育不仅要让“人民满意”，更要对“民族负责”。他们说，因为牵了“新课程”的手，十年路途不好走；由于牵了“新课程”的手，未来还要一起走。这是江苏省无锡市锡山区教育人不悔的选择。

本组稿件由韩世文、刘婷、马朝宏采写）