有哪些现当代名著进入了高中语文教材？《变形记》、《墙上的斑点》、《等待戈多》、《百年孤独》，这些拥有旺盛的现实生命力的作品，我们的孩子是否能在高中阶段便能接触到？而文学性在时下的语文书中，究竟占据了多大的比重？语文课本里，是否需要文学性？
    为了寻找答案，记者走进了杭州高级中学，与语文教师钟锋华做了一席谈话。
    现状：博尔赫斯、伍尔夫都进了
“我们现在使用的必修课教材，是苏教版——— 江苏教育出版社。不过，我们在使用人教版的选修课程。”钟老师说，人教版高中语文第五册西方现代派文学作品单元里的《变形记》、《等待戈多》、《百年孤独》这些20世纪世界名著，目前并不在选修课本中，只留下伍尔夫的意识流小说《墙上的斑点》。
    不过，这并不意味着，这些风靡全球的现代文学大师就没有出现在杭高课堂上。
    翻开人教版选修语文课本《外国小说欣赏》，记者发现了马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》、博尔赫斯的《沙之书》、卡夫卡的《骑桶者》、卡尔维诺的《牲畜林》，还有俄罗斯作家蒲宁的《安东诺夫卡苹果》和德国作家海因里希·伯尔的《在桥边》等等。
    在苏教版的必修教材里，则要少得多。钟老师透露，在高一必修课本里，现当代著名外国作家，仅有一篇伯尔的短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》节选。“这些多数是短篇小说，虽然名气不如《百年孤独》等巨著那么大，但是同样保留了大师们文学风格的精髓，而且因为篇幅小，作为语文课文体现得更完整，的确更适合做语文教材。”钟锋华认为，如果是长篇小说节选，因为没有上下文，往往会让缺乏相关历史与社会背景知识的中学生，看得不知所云。
反应：中学生了解名著是一件好事
    “事实上，在2006年以后，我们曾经用过几年的人教版语文教材，学生们读到过《变形记》、《等待戈多》、《百年孤独》这些名著的节选。”钟锋华说。
    2008年，北京大学教授曹文轩曾经来杭高讲学。让钟锋华印象深刻的是，他非常强调中学的审美教育，认为如果不讲究审美，人就会走向“粗鄙化”，个人审美水平不提升，国家的文明层次也上不去。“他力主挑选那些人文性比较强的经典、名篇，进入中学课本。”
    而那几年的教材改革，果然按照曹文轩提出的路子，大大增强了文学性。
    不过，当时杭高的学生们对这些新课文的集中反应是“看不懂”，因为“太深奥”。“比如像《墙上的斑点》，完全就没有情节，全部是围绕着一个斑点，用一个又一个场景来串起来的。”钟老师说，中学生喜欢情节性强的小说，很不习惯这样的课文。
    在这样的情况下，语文教师的作用，就凸显出来了。钟锋华告诉记者，这些名著的预习、复习，以及课堂讲解和答疑解惑，要耗费很大的精力。
    “教这样的课文，比教传统的课文要累一些，不过我觉得很值得。毕竟，这些学生在这样的年纪，就能对这些蕴含了现代人类思想精髓的巨著，有了一定的了解，这绝对是一件好事。”
    “虽说是属于高考范围，但是近几年高考，却很少考到这一块。”钟老师回忆道，“高考文学作品阅读题，2008年考的是《乌米》，2009年是《魔盒》，都是传统小说。2010年和今年都是考散文，只有去年考了米哈依尔·扎多尔诺夫的《第九节车厢》，5年里也就考到过一次。”
评价：过于偏重散文，工具性还不够
    现当代文学名著进入教材，文学性和审美教育大受重视。这样的中学语文教育，是否可以说是比较完善了？“还远谈不上完善。”钟锋华说得并不客气。他慢慢地阐述自己的切身体验———“现在，我们的教材看上去文学性已经很强了，但是如果你仔细看的话会发现，其中散文占了绝大多数，比重高达八成左右。而在10年前，散文大约占三分之二。”
    在钟老师看来，短小精悍的散文虽然适合做课文，但散文并不能代表文学。“我觉得，诗歌的文学性是最纯粹的，而且诗的篇幅也不长。但不知为何，我们课本里诗歌的比重太小，而且多是舒婷、艾青、闻一多这些前辈诗人的，还没有西川这类当代诗人的影子。”大量地教散文，可能会导致学生对文学认识的片面性。“而且，对于语文课来说，文学性也不是全部。”钟锋华解释道，因为中国没有语言课，中小学语文课还肩负着培养学生准确、熟练地运用中文能力的使命。“这样，语文课既有文学性，又有工具性。”“过去语文教育的弊端，是旧思维所致，在人文性和工具性方面都有所欠缺。”钟锋华说，这些年人文性上来了，但工具性培养依然较弱。“到大学里，乃至工作以后，学生们将要接触大量的学术性文章，需要理性与逻辑性，并且用文字精确传达。”
    而当下的教育，容易形成学生这样的倾向——— 会感受，读得懂；却不太会表达，写不出、写不好自己的感受。钟老师认为，这依然是不健全的语文教育。“因此，高中教材改革，还必须继续坚持下去。”
这样的观点，你同意吗
    语文教材，可能是打开文学世界大门的一把钥匙，也可能是塑造品性的最初跳板。对那些熟悉的语文课本，你是爱之深还是责之切？
    记者对杭州高级中学高一10班的47位同学进行了一次问卷调查，请他们选5篇自己最喜欢的语文课文，并且自当编审，选3篇课外文进入语文教材。
    毕淑敏的《我的五样》，文章也开始于老师出的题目——— 写下“你生命中最宝贵的五样东西”，作者的答案是水、阳光、空气、鲜花和笔。老师要求最终只能留一样，作者不断拷问自己后的答案是笔。选择这篇的主要理由，是“能引发对生命深层次的思考”。
    欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》以13票位列第二，曹文轩的“摄影散文”《前方》以12票成为第三。鲁迅的《祝福》和老舍回忆故乡的《想北平》也较受欢迎。
    但鲁迅的《祝福》在当下的孩子眼中，却是“可怕的”。“我小时候看过《祥林嫂》戏剧，却从不敢看第二遍，祥林嫂的枯槁憔悴和丧子时的惊慌失措，给我留下恐怖片的印象。”男生倪思成说。
    如果你是语文课本编审，你会选哪3篇课外读过的文章放进课本？
    学生们的答案从电影《肖申克的救赎》旁白片段，到余华的小说《活着》，从作家老愚最近发表在《新周刊》回忆求学历程的专栏文章《青春打滚的季节》，到龙应台感人至深的《目送》……
    而陈泽洲选择了刘继荣《坐在路边鼓掌的人》，“这篇文章是说即使是小人物，也能有伟大的情怀，心甘情愿衬托他人的优秀，不去争夺，很和谐。”
    90后高中生喜爱的作家，有韩寒这样文笔尖锐、针砭时弊的有个性的年轻作家，也有青春文学作家夏茗悠和郭敬明。
    但他们对偶像的文章是否适合收录进教科书，却有理性的认识。
    另外，被问到语文课文最重要的品质，“阅读快感”、“贴近生活”、“深度”、“影响力”、“文学性”、“启迪”都被提及。
    其中这样一个回答，来自倪思成：“现在的生活更复杂，学校不应成为远离喧嚣的静地。学会生活，学会看待社会，就不该忌讳很多社会阴暗面的客观事实，要全方面地品鉴。”（据《钱江晚报》）